环境教育论

　　本书是《基础教育阶段环境教育丛书》中的一本图书。本书着重从理论上对环境教育的发展历史、先驱者的教育理论、环境教育的基本原理、环境教育课程开发和设计等内容进行了深入地阐述，使每一位教育工作从中可以认识到环境教育的意义和目标，便于从理论上有所认识，实践中有所利用，对环境教育工作有所推动。 本书语言生动、通俗易懂，有利于广大中小学教师阅读，也可以作为师范类大学教学参考书。

　　祝怀新，男，1965年生于浙江杭州市。1986年毕业于杭州师范学院外语系，获文学士学位，1994年毕业于杭州大学教育系，获教育学硕士学位，并留系任教。同年在职攻读比较教育学专业博士学位，1998年获教育学博士学位。现为浙江大学教育学院副教授、硕士生导师，学术专长为比较教育学（比较教育方法论、英国基础教育等方向）、环境教育（包括环境教育基本理论、国际环境教育比较）等。1999年9月至2000年8月，受国家留学基金管理委员会资助，在伦敦大学英王学院任访问学者，期间，1999年12月至2000年1月，应邀前往葡萄牙密诺大学教育学院进行学术访问。2002年6月随国家环保总局组织的"中国环境教育代表团"出访德国、奥地利，考察其环境教育。曾主持全国教育科学规划"九五"课题"环境教育的理论与实验"、浙江省留学回国基金项目"中英环境教育的比较研究"的研究，正主持教育部"十五"规划课题"中欧环境教育的比较研究"、国家环保总局"绿色学校发展策略和运行管理模式研究"等的研究。著有《国际环境教育的理论与实践》、《比较教育学史》、《环境教育读本》、《环境教育论》等学术著作，并参与撰写学术著作若干部，在国内外学术刊物发表有关比较教育学、环境教育、高等教育等方面学术论文50余篇。承担"高等教育哲学"、"比较教育方法论"、"环境教育的理论与实践"等研究生学位课程的教学任务。曾获教育部第二届教育科学优秀成果一等奖、教育部第二届人文社会科学研究成果三等奖、浙江省社联青年社会科学优秀成果奖。

第一章　绪论
　第一节　本书撰写的背景
　第二节　环境教育的发展基础
　第三节　环境教育的本质与途径
第二章　环境教育的历史发展
　第一节　世界环境问题：环境教育产生的背景
　第二节　环境教育的起步
　第三节　20世纪70-80年代：环境教育的深化与国际交流
　第四节　20世纪90年代：面向可持续发展的环境教育
　第五节　环境教育在中国
第三章　环境教育先驱者的环境教育实践与理论探索
　第一节　彼得·芬什姆对环境教育发展的贡献
　第二节　亚瑟·卢卡斯与环境教育模式
　第三节　拉塞尔·林克的环境教育理论探索
　第四节　哈洛德·阿·享格福德与环境教育课程目标体系
　第五节　威廉·斯代普对环境教育性质与课程开发的研究
　第六节　罗伯特·Ｅ·罗斯对环境教育概念模式的探索
第四章　环境教育的基本原理
　第一节　环境教育的性质
　第二节　环境教育的目的与目标
　第三节　环境教育的伦理基础
　第四节　环境教育的基本要素
第五章　环境教育课程开发的基本理论
　第一节　环境教育课程开发的目标
　第二节　中小学环境教育课程的开发
　第三节　幼儿园环境教育课程的开发
　第四节　中小学环境教育指导纲要的编制
第六章　环境教育课程的组织模式
　第一节　两个基本的课程组织模式
　第二节　组织环境教育课程组织模式的基本原则
　……
第七章　环境教育与其他课程领域的关系　
第八章　学科教学与环境教育
第九章　中小学环境教育的典型教学策略
第十章　环境教育评价
附录一　第比利斯政府间环境教育会议宣言
附录二　里约环境与发展宣言
附录三　21世纪议程（节选）
附录四　中国21世纪议程（节选）
附录五　中国环境保护21世纪议程（节选）
附录六　2001年－2005年全国环境宣传教育工作纲要（节选）
附录七　绿色学校指南（节选）
参考文献
后记