课堂学习论

　　本书详细讨论了课堂学习的特征、本质、过程、主体、动力、评价及改进等问题，提出了课堂学习认识发生发展的模式及“系统动力论”、课堂学习本质的“中介说”、“三环二元”课堂学习过程模式、课堂学习的自主性及其范畴、课堂学习综合评价及质量改进的“三级嵌套优化模型”等一系列观点，建立了课堂学习理论研究的基本框架，是国内第一本课堂学习论方面的理论专著。本书可供学生、教师、学习科学研究者及对改进学生学习有兴趣的读者参考。

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第一章 课堂学习论的提出
第一节 教学系统结构分析
第二节 课堂学习的特殊性
第三节 课堂学习论的任务、性质和内容
第二章 课堂学习认识的发生与发展
第一节 传统学习理论的哲学方法论基础及其局限性
第二节 课堂学习论的哲学方法论基础
第三节 课堂学习是一种双重建构的认识活动
第四节 课堂学习认识发展的系统动力
第三章 课堂学习的本质和价值
第一节 一个并未解决的最基本问题
第二节 “中介说”：课堂学习本质论
第三节 课堂学习宏观过程性的展开
第四节 “中介说”的意义
第四章 课堂学习模式及其特征
第一节 课堂学习结构模式
第二节 课堂学习方式
第三节 三环二元课堂学习模式的运作
第四节 三环二元课堂学习模式的特征
第五章 课堂学习自主性与自我管理学习
第一节 学习自主性范畴与自我管理学习
第二节 自我管理学习的理论阐释
第三节 学生自我管理学习能力的培养
第六章 课堂学习与创造力开发
第一节 创造与创造力界说
第二节 创造是一种复杂的心理整合
第三节 创造力开发的途径
第四节 掌握创造发明技法
第七章 课堂学习评价
第一节 课堂学习评价类型
第二节 影响课堂学习质量的因素
第三节 课堂学习质量综合评价模型
第四节 课堂学习质量的增强机制及其优化