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“中小学美术拓展教材”不以传统的摄影技法学习为主线，而是根据当下教育改革方向，围绕学生喜闻乐见的身边事物，以主题化教学方式，融入技法、审美、创意和情感等学习内容，融合智育、美育和情感体验。书中不仅介绍了摄影历史、流派、技能等常识，也讲解图像的审美感知，以及当代摄影的创新视角，兼顾摄影教学过程的生动性、趣味性和专业性。同时，教材以学生主动学习摄影为导向，培养学生的动手能力，以知行合一的教学方式，提高学生解决问题的能力，提升学生实践和创新的能力。另外，教材注重课程设置的文化内涵，设计“小知识”“拓展”等栏目，使学生在学习过程中受到美育熏陶，提高人文素养。《中学摄影》从摄影图像和思维介入，分“观看之源”“呈现之道”“传播之态”三个单元，采用观看、鉴赏、分析、实践和展评的体例进行编写，渗透摄影历史、流派、展示、传播知识，介绍人物、自然、事件等主题的表现要点，讲解图像后期处理技巧，将基本的摄影专业技能分解到每一课中。

“中小学美术拓展教材”不以传统的摄影技法学习为主线，而是根据当下教育改革方向，围绕学生喜闻乐见的身边事物，以主题化教学方式，融入技法、审美、创意和情感等学习内容，融合智育、美育和情感体验。书中不仅介绍了摄影历史、流派、技能等常识，也讲解图像的审美感知，以及当代摄影的创新视角，兼顾摄影教学过程的生动性、趣味性和专业性。同时，教材以学生主动学习摄影为导向，培养学生的动手能力，以知行合一的教学方式，提高学生解决问题的能力，提升学生实践和创新的能力。另外，教材注重课程设置的文化内涵，设计“小知识”“拓展”等栏目，使学生在学习过程中受到美育熏陶，提高人文素养。《小学摄影》分“我与我们”“我与自然”“我与社会”和“我与作品”四个主题单元，采用“看一看”“辨一辨”“学一学”“拍一拍”和“展一展”的体例进行编写。

《给聪明孩子的故事与诗》分“春”“夏”“秋”“冬”四卷，精选了布鲁姆教授从5岁反复阅读到70岁的文学经典，包括深具启迪和娱乐性的41个故事、传说和84首诗歌。选品内容大多是十九世纪或更早的作品，既涵盖诸如莎士比亚、马克.吐温、惠特曼、济慈、伊索、屠格涅夫等名家著作，也有不少颇有逸趣的佚名作品。这本书集合了那些最好的、最敞开心扉的幻想、叙述、抒情以及思索，给予孩子清楚、独立、鲜明的自我，同时，也让每个年龄段的读者都可有所收获。

作家以清新的笔触讲述了农村女孩豆豆做豆面灯的故事。正月十五做灯送灯是胶东地区的民间习俗，寄寓着人们对生活朴实美好的期盼。日子劳碌清贫，但无论大人孩子，都把正月十五的灯盏当成一件大事，灯联结着逝去的亲人，联结着来年的收成，代表着人们对生的信念和对死的敬畏。

在作家的笔下，童年的点点滴滴是美好甜蜜的。父母都是作家的周蜜蜜，自小受到了良好的教育，家庭的文化氛围极为浓厚，那是她一生宝贵的财富。而在这些童年记忆中，与周总理的短暂会面也令她更深刻地理解了“对人民的爱”。

多年的农村生活经历使作家谢华良对家乡土地有着深沉的爱，他用“向日葵”这个意象进入自己的童年，亲情和乡情，是作家童年里最温暖的记忆。充盈在作品的叙述之中助人为乐，友善乡邻，是乡土上人与人之间平凡朴实的真情，也是中华民族最传统的道德和最美好的情感。

与两头乳白色牧羊犬相伴，蒙古族作家黑鹤在草原与乡村的结合部度过童年时代，那种略显粗粝的生活让作家一生受益匪浅。在他对童年的回忆之中，勾勒出了作家对动物的关怀，也道出了人与自然和谐共存之道，同时引发了我们对自然与生命的思考。