生物学教学论：新版

　　本书以教育改革的精神，结合我国的特点，阐述、研讨生物学教学的构成要素及其相关领域的原理或范型，从多角度概括生学教学的结构、功能及其运作。 主要内容有生物学现代教学论、教学过程、教学模式、教学原则、教学方法、教学评价等，既有理论阐述，又结合具体教学实践高度论述上生物学教学的特性，可读性强。本书可用做高等师范院校生物学教育的选修教材，也可供广大生物学教师研究参考。

　　张汉光，1933年生。1956年毕业于山东师范学院生物学系并留校任教，现任山东师范大学生物学系教授。兼任中国教育学会生物学教学研究会常务理事、山东省生物学教学研究会副理事长、山东省教育学会理事等职。主要著作和研究成果有：《山东海滨无脊椎动物实习指导》、《生物教育学》、《生态与生态平衡》、《中学实验室手册》、《中学自然科学名人词典》等，发表“素质教育与生物学教学”、“高等师范院校指导实习生规范化教学研究”等论文多篇。曾受聘于中央广播电视大学，任“中学生物学教学法”课程主讲教师，进行卫星远程师范教育。 周淑美，1934年生。1956年毕业于山东师范大学生物学系副教授，兼任山东省动物学会理事。主要著作和研究成果有：《山东海滨无脊椎动物实习指导》、《生物教育学》、《生态与生态平衡》、《中学实验室手册》、《中学自然科学名人词典》等。先后发表“猪巨吻棘头虫组织化学研究”、“三角真涡虫体内糖元、脂类的研究”、“山东淡水资源的科学开发和综合利用的研究”等论文数篇。

总序
序
前言
绪论
第一节 生物学教学论的概念
一、生物学教学论的产生和发展
二、国外教学论的研究概况
第二节 生物学教学论的性质和研究对象
一、生物学教学论的性质
二、生物学教学论的研究对象
第三节 生物学教学论研究的类型和教学研究方法
一、生物学教学论研究的类型
二、生物学教学论研究的方法
第一章 生物学现代教学论
第一节 “一般发展”及其启示
一、教学与发展相结合
二、促进学生整个个性的发展
第二节 教学过程最优化
一、最优化及其基本精神
二、最优化的选择和实施
第三节 探讨学习的规律
一、学习规律研究
二、接受学习与发现学习
三、机械学习与意义学习
第四节 系统论、信息论和控制论对生物学教学的指导意义
一、“三论”的概念
二、“三论”产生是历史的必然
三、“三论”对生物学教学的指导意义及应用
第二章 生物学教学过程
第一节 教学过程的历史发展
一、我国传统的教学过程
二、外国教学过程的论述
第二节 我国现代采用和研究的教学过程
一、教学过程的规律
二、教学过程的基本矛盾和动力
第三节 生物学教学过程的基本任务
一、生物科学知识与世界观形成的关系
二、生物科学知识与发展智力、培养能力的关系
第三章 教学理论的发展趋势
第一节 当代科学技术发展的特点
一、科学技术发展的特点
二、科学·技术·社会（STS）对生物学教学的要求
三、教学媒体的现代化促进教学的发展
第二节 教学理论的突破
一、程序教学
二、暗示教学
第四章 生物学课程设置、教学计划、大纲和教科书简介
第五章 生物学教学模式
第六章 生物学教学原则
第七章 生物学教学方法
第八章 生物学的教学评价
第九章 生物学教师的基本素质
第十章 素质教育与生物学教学
第十一章 生物学教学艺术
第十二章 中学生物学教学的改革与发展
主要参考文献
跋