《课程与教学论》自2004年出版以来，备受广大师生好评，获得北京市哲学社会科学 成果奖和北京高等学校优质本科教材课件（教材系列）等多项荣誉，入选“十一五”普通高等教育本科 规划教材。修订后的教材以课程论和教学论的基本概念和原理为主线，同时注意联系我国高质量教育体系建设的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和实用性。在内容上，具体涉及课程论与教学论的基本认识、课程概论、课程的表现形式、课程目标与课程内容、课程开发与学校课程建设、教学概论、教学目标、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学评价、教学模式、教学设计与实践。在结构上，本教材强化了从学生需求和学习特点出发设计教材体例，进一步突出情境性，增强操作性，强化对话交流，章前设计了学习目标、关键术语、内容导图、问题情境，正文中设计了问题思考、实践活动、资料链接，章后设计了本章小结、练习思考题、拓展学习、自我评价等栏目，增加了图片、表格等直观性较强的表现方式，并通过二维码链接了视频、案例、拓展学习资料等资源，力图实现文本学习、网络资源库应用支持和移动学习等方式的融合，突出教学方式多样化。本书可作为高等院校教育学类各专业教材，也可作为中小学教师继续教育教材，对课程与教学问题感兴趣的广大读者也可阅读参考。

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本书选择我国几种不同类型大学的教研室、跨学科课程团队、教师教学发展中心、 四地高校教学发展网络（CHCD）等为研究对象，以博耶“教学学术观”和吉登斯“结构二重性”原理为理论基础，以形成的分析框架分析和描摹我国大学作为多元载体和雏形形态的教学共享空间的基本特征、独特性与局限性，揭示理想的教学共享空间是通过教师的空间实践（行动）与既有空间作为结构性条件之间的互构得以动态生成与发展的机制，并进一步探究这一建构过程对参与教师的影响。

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2023年是上海市西南位育中学创立30周年，30年来，西位人筚路蓝缕、孜孜以求，在中国教育改革的大潮中迎难而上，蓬勃发展。本书按上海市西南位育中学的发展阶段分为“中和立校以启山林”“成长自觉薪火相传”“继往开来再筑华章”三部分，图文并茂地反映了西南位育中学30年来不同发展阶段的重大变化。每部分既有西南位育中学的办学思想、道德教育、管理智慧等“西位脉络”，也有师生间和谐相处、真实感人的“西位故事”，以及 校友的“西位记忆”。书中收录的文章，从发掘和弘扬 思想传统方面的经验与实践，从办学精神到理念的发展充实，从学生、教师的发展及课程的开发、课堂价值的追求，到学校党组织的“嵌入式”设置……无不体现着西位融传统于现代，在传承中创新的办学智慧。

散文，作为 重要的一种文体，不仅具有常规的教学作用， 具有其独特的育人价值。但是，散文究竟怎样教呢？很多一线教师在进行散文教学时，还存在一些误区，常见的有下列几种：1.重词句训练，忽视文体特点；2.重解读主旨，忽视揣摩表达；3.重阅读策略，忽视情感体验。本书将从散文的文体特质、散文的阅读欣赏、散文的教学策略、散文的教学案例几大方面入手，阐述散文的特点、教学内容的确定以及教学策略的选择。本书将紧扣散文的文体特点，帮助中小学老师找准散文的教学内容，选择合适的教学策略，带领学生读出散文 的味道，领略散文特有的魅力。

本书是小学学校课程体系课程建设的实践成果。整体主义课程把课程与特定学习者的实际环境和个人体验联系起来，同时强调学生与文本之间的对话，注重学生对知识的探究与体验。学校整体课程的系统设计有利于培育完整学生、提升教师课程领导力、提升学校内涵发展水平。本书从学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程框架、学校课程实施、学校课程管理，6个方面完成对学校整体课程系统设计的架构，从理论基础到具体实践对课程系统设计进行了阐释。

佐藤学教授的教育教学研究深受中国教师的欢迎，尤其是其学 同体理论。但是究竟如何让学 同体落实到具体的课堂与学校中，仍然是很多一线教师面临的困惑和难题。针对老师们的这些困惑，本书将用直观、生动、有效的课例，使读者对学 同体课堂的特质有了进一步的了解，掌握建构学 同体的基本章法，并能够应用到课堂教学中。本书的课例均为作者亲身参与的课堂，并非征集而来的课例，所以说理 透彻 便于一线教师领会和运用，值得一线中小学教师细细研读，提升课堂教学水平。

学校课程规划是 课程方案校本化的重要标志，然而对一线校长而言，是一个极大的挑战。广州市天河区17所种子学校在华东师范大学课程与教学研究所专家的指导下，以 课程方案、广州市课程方案为 ，结合学校实际，充分融合学校办学历史和资源，研制学校课程规划方案，形成“一校一方案”，为全国各地深化基础教育课程改革，培育时代新人，绘就课程蓝图，提供区域性的专业且示范的样本，形成了可学习、可推广的“天河经验”。凭天河区在广州乃至全国的教育地位，该书具有很大的市场价值。

本书将基于当代学习动机理论，从自我决定、期待-价值、成就目标和学习情绪等不同理论角度剖析学生学习回避性动机的形成发展机制及其影响学习的心理机制，并介绍相应的教育和心理干预措施。在当前社会偏重强调提高学生的学习能力和学业成绩的大环境下，本书独辟蹊径地从减弱学生的回避性动机入手，从不同的理论视角对学生回避性学习行为进行解读和诠释，在思路和内容上都体现出了创新性。通过对学生回避性动机及其影响学习的规律和机理的介绍，可能成为诠释学生形成诸如当下典型的“躺平”等学习动机缺失现象的关键，进一步为提升教育质量，培育人才提供有新的科学视角，具有一定的现实意义。