朝鲜族双语现象成因论

　　本书是一部剖析朝鲜族双语（朝鲜语和汉语）现象成因的个案研究。她试图从制约双语形成和双语演变的各种因素中，解释朝鲜族双语现象是怎样形成的，是受什么条件制约的。论文先分析了朝鲜族学校双语教育史，从中看双语人获取双语的主要途径，然后再从朝鲜族双语教育制的实施，分析朝鲜朝鲜族双语现象形成的外部条件和内部条件。许多人都知道，朝鲜族是我国少数民族中经济文化比较先进的一个民族，也是双语使用比较普遍、水平也较高的一个民族，与其他民族相比既有共性又有特性，因而科学地认识朝鲜族双语的特点及其成因，对我国少数民族双语的理论与应用研究都具有重要的价值。可以认为这种选题对于我国双语学学科的建设是必要的，也是有意义的。<

　　关辛秋女，语言学博士。1962年出于辽宁省沈阳市，祖籍安微，满族。现为中央民族大学语言文学学院副教授，对内汉语教研室主任。主要从事中国少数民族双语研究。已独立出版专著1部，合著4部。《中国少数民族双语教育概论》（合著）一书，1998年获第五届北京市哲学社会科学优秀成果一等奖。已发表双语研究学术论文21篇。1997年获李方桂、徐樱奖学金，1998年获田家柄教育基金资助访问香港大学教育学院。

第一章 绪论
第一节 从朝鲜族个案入手研究双语现象成因的意义
一、从个案入手研究双语现象成因的意义
二、研究朝鲜族双语现象成因的意义
三、本文研究的切入点及主要观点
第二节 朝鲜族及其语言文字使用概况
一、朝鲜族人口颁及其迁入史概述
二、朝鲜族朝汉双语文使用概况
第二章 从朝鲜族学校双语教育史看朝汉双语人获取双语的主要途径
第一节 朝鲜族学校双语教育史概述
一、朝鲜族学校双语教育草创期（1926-1945年）
二、朝鲜族学校双语教育发展期（1945-1976年）
第二节 朝鲜族学校培养了两种语言背景的双语人
一、A、B两种语言背景的人在双语人中的比例及分布
二、A、B两种语言背景的人汉语水平对比
三、A、B两种儿童受教育后，基本获取汉语（朝鲜语）的速度及主要方法
第三章 从朝汉双语教育制的实施看朝鲜族双语现象形成的外部条件
第一节 外部条件之一：建立保护和发展朝鲜语文教学的法律制度
一、历史上四次强迫同化政策未能使朝鲜族人转用其他语言
二、保护和发展朝鲜语言文字使用的“三方”法规体系保障了双语教育体制的实施
第二节 外部条件二：最大限度地普及双语教育体制下的基础教育
一、文盲双语人与非文盲双语人
二、朝鲜族朝汉双语人一般属非文盲双语人
三、长期双语教育体制下受教育人口数与双语人口数成正比
第三节 外部条件之三：做好与双语教育发展相关的配套工程
一、有组织、有领导地搞好朝汉双语教材建设
二、开展多项针对现实问题的双语教育实验
三、开展朝汉双语、双文化的对比研究
第四节 外部条件之四：与朝鲜族自身发展相关的新事物、新变革有力地促进了朝鲜族双语的发展
一、1977年高制度恢复
二、1979年农民大量涌入城市
三、中韩建交
四、从“朝语热”，再谈语言的实用、情感双重价值
第四章 从朝汉双语教育制的实施看朝鲜族双语现象形成的内在要素
……
第五章 余论
后记 【媒体评论】