自主课堂：积极的课堂环境的作用

　　本书是《基础教育改革与发展译丛——课堂教学心理系列》丛书之一，是由世界著名教学心理学家策划和撰写的，紧紧围绕当前世界教育改革两个热点问题——“让学生成为学习的主人”、“提高与发展学生的学习能力”，基于建构主义学习理论，分别从不同层面出发，为广大教育工作者，尤其是广大中小学教师，提供了一系列理论学习的空间及行之有效的操作模式。书中通过一个典型个案研究阐明了创建积极课堂环境在培养自主学习者过程中的重要性，强调学生的需求和参与。

　　毕业于得克萨斯大学，获教育心理学博士学位，是美国亚利桑那州立大学西校区（在凤凰城）的助理教授。他有20年的教学和研究经验，主要领域是教师、学生的自我调节和动机。他的专业特长是反思教育与学习的策略。 毕业于美国亚利桑那州立大学，获教育学学士学位，是美国亚利桑那州图桑市Amphitheater公立学枝的中学教师。比尔从教已有20年，并在1994年荣获亚利桑那州自然币斗学教师协会（Arizona Science Teactler’s Association）颁发的“自然科学教师”称号。他的专业特长是利用科技促进学生的学习和激发其学习动机。

导言
基本原理和目标
本书概述
目标一　“积极课堂环境”涵义的界定
学生的观点
教师的观点
师生观点的比较
目标二　满足学生需求，创建积极课堂环境
情绪安全感
趣味性
自信
归属感
权力和自由
学生自夸我约束的可行性
传统纪律约束模式的缺点
全校学生自我约束规划的准则
案例分析：拉克玛中学
目标四　了解实施本书建议的限制和碍
结束语
术语表