教学口才

　　本书的工作，即在从言语活动的不同目的着眼，分别探讨与之相应的语言组织方法，也就是说，本书是在课堂教学这一背景下来讨论各种形式教学口语的组织的。在讨论中，我们始终坚持将课堂教学活动与课堂教学口语严格区分开，尽量注意运用教育理论来分析课堂教学活动中不同阶段、不同环节的特点，从而引申出它们对言语组织的要求；尽量注意运用语言学理论来分析各种教学口语的特点，从而探索各种教学口语应当怎样组织才能达到它应达到的目的。从方法论上来说，本书的这种讨论是在教育理论与语言学理论相结合的角度上展开的。囿于教育理论与语言学理论的水平，我们不敢企期这种讨论能获得很大的成功，但我们相信，作为教学活动中的言语现象，根据言语交际的得体性原则，必须也只能从教育与语言二者结合的角度进行研究。也只有这样才能真正提高教学口才这一职业口才。

暂缺《教学口才》作者简介

策划者寄语
前言
一、教学活动与教学口语
教学活动的对象与教学口语的得体性
教学活动的目的与教学口语的内容
教学活动的阶段与教学口语的阶段性
二、教师素质与教学口语
教师的职业道德
教师的思辨能力
教师的学科知识
教师的背景知识
三、导入语
导入语的概念
导入语的作用
导入语的基本原则
导入语的展开顺序
导入语的类型
重视导入技巧，发挥独创精神
导入语案例及点评
四、讲授语
描述语
讲析语
评说语
讲授语案例及点评
五、过渡语
过渡语的概念及作用
过渡语的类型
过渡语的表达方式
过渡语的案例及点评
六、提问语
提问语的作用
使用提问语的最佳时机
提问语的类型
设计提问语应注意的原则
提问语的使用过程
提问语案例及点评
七、组织语
组织语的意义
组织语的功能
组织语运用的原则
组织语类型
组织语案例及点评
八、结速语
结束语的意义
结束语的作用
结束语的类型
结束语的组织
结束语案例及点评
九、课堂教学实录附例
主要参考书目