本书为学术研究作品。信息技术的广泛应用对教育领域，特别是基础教育领域的影响越来越深。本专著从信息技术与课程教学概述入手，分析了信息技术教育的相关定义，解析了信息技术与课程教学深度融合的策略；通过信息技术的课程特征以及教学内容与原则，对信息技术课程形态进行了分析；结合信息技术与课程教学管理的融合、信息技术与课程教学应用的融合、信息技术与课程教学评价的融合以及信息技术与课程教学策略及方法的融合，多方位的阐述了信息技术与课程教学的融合方式；通过人工智能环境与移动教育应用等形式，为信息技术与课程教学融合的未来发展打下了基础。

本书通过七个章节、结合详实的社会情感能力家校合育案例和理论分析，介绍了家校合育以及社会情感能力培育的概念、现状、重要性，论证了家校合育与社会情感能力培育之间的相关性，着重系统阐述了通过家校合育进行初中生社会情感能力培养的实践方法，包括制度设计、行动方案、操作流程、工作模式四个模块，还提出了互联网时代与教育结合的社会情感能力培养新路径，以期让学校、家长和学生拥有更科学理性的社会情感能力提升指导新思路。

本书从新时代辅导员对自己岗位的认知出发，简单介绍了新时代高校辅导员岗位的职责和角色的定位，阐述了新时代高校辅导员履职的理念和原则方法，讲解了新时代高校辅导员应该具备的素质。在此基础上，具体分析了新时代高校辅导员的具体履职体现，主要包括学生培养工作、班级管理工作，以及一些涉及学院、党建的日常工作。同时，就新时代高校辅导员自我发展的推进策略进行了深入系统的探讨，提出了新时代高校辅导员自我发展的专业路径。

本书视角专业、笔触生动，记录了当日欧洲新教育的蓬勃发展状况。全书分12章，分别报告欧洲多国的状况。内容上随时注意与同时期美国进步主义教育做比较，并报告了本书作者对这些调查的反思。到目前为止，该书是关于欧洲新教育问题的最佳读本。本书除结论外，凡十二章每章记一个学校。问题是参观记，把他们几人在欧洲各国所参观而可以作代表的学校，用简单的笔墨将各个学校的特色不蔓不支地表现出来。看来是短短地几篇记事文，却能够将各校的实施在教育原理上的意义，明确的，深切地表现出来。本书十二章，每章固有每章的特色，可是愈到尾后愈好。总之这十二篇参观记都值得有心与教育的人们一读。

本书立足于向全民普通教育的理论与实践探索，，通过对参与式学习理念、教材编制、学习活动、教学任务、教学情境、教学过程、小学语文教学、中学实用文教学、文学作品教学、文言文教学、写作教学、高效课堂、教学评价以及教师专业发展等专题的深入研究，展示了参与式促进青少年学生和语文教师共同发展的学习途径。参与式教学以促进学生个性的和谐发展为宗旨，要求在语文专业知识问题情境中，以平等参与、丰富多样的学习活动为载体，以个人、小组、班级等多种形式，学习运用语文知识，涵养言语能力、思维能力、探究能力和审美鉴赏能力，使学习者体验参与学习过程的乐趣，发现成功的途径与价值。语文知识问题情境、语文思维历练过程、学习情感体验活动、言语产品分享时间是开展参与式语文教学的有效性条件。

本专著聚焦高等教育管理的基本问题，从理论上对相关问题进行了深入研究，探寻出高等教育管理的基本原理，为高等教育管理科学化提供了理论基础。全书从高等教育管理体制、高等教育管理功能入手，不仅对高等教育管理体制效率提升策略、高等教育管理创新理念进行了研究，还对高等教育管理创新实践等方面进行了探究和分析，旨在对我国高等教育管理的改革和发展提供一定的思路和方法，以发展的眼光透视高等教育实践管理的路径，为建构高等教育管理理论建言献策。

《高校教学管理与素质教育研究》共五章内容。第一章为高校教学改革与发展，主要内容包括高校教学改革研究、高校教学中的思政教育和高校教学高质量发展；第二章为高校教学管理研究，主要介绍了高校教学管理概述、高校教学管理体系、高校教学管理机制、高校教学督导工作研究和高校教学管理质量提升；第三章为高校教学管理创新发展，详细论述了高校教学管理制度创新、大学校园教学管理信息化建设、基于学分制的高校教学管理和高校教学管理与学生管理结合；第四章为高校素质教育研究，主要阐释了大学校园的素质教育现状和意义、大学校园的素质教育与人才培养和高素质教师队伍建设三方面内容；第五章为面向素质教育的高校教学管理改革，主要从重塑高校教学管理理念、素质教育背景下高校教学管理思考、高校人才培养的全面质量管理和面向素质教育的高校教学管理队伍建设四个方面进行了详细介绍。

《新时代数字化与高校思政教育的深度融合》从新时代高校思想政治教育面临的机遇与挑战、高校思想政治教育创新发展理论、国内外对高校思想政治教育的研究及综述出发，阐述了影响新时代高校思想政治教育创新的关键因素，发掘了数字化与高校思想政治教育深度融合的内在机理，在此基础上介绍了数字化与高校思政教育深度动态融合工作体系、深度融合的运行模式；继而阐述了 新时代数字化与高校思想政治教育深度融合模式的实现路径、效应评估；然后介绍了国内各高校数字化与思政教育融合探索案例。

2017年9月，由中国音乐学院院长王黎光教授发起的“全球音乐教育联盟”（Global Music Education League，简称GMEL）在北京成立。GMEL是经国务院批准、民政部注册的国际组织，旨在汇集全世界范围内的音乐教育资源，积极构建世界音乐艺术院校的交流平台，促进全球学生联合人才培养，实现校际学分、学位互认，举办***别的音乐赛事，召开世界范围内的音乐教育高峰论坛，以音乐无国界的艺术魅力促进东西方文化互鉴，担当世界和平使者。《全球音乐教育联盟艺术考级丛书》的建设，集中体现了音乐学科发展中的科学理念、体系结构、实践与理论相结合、标准化建设等创新意识，集技术性、艺术性为一体。其目标是搭建社会音乐教育与高等音乐教育连接的平台，对准备报考高等音乐学院的学子提出要求与标准，使其接受规范的音乐教学和考试方法，更好地从社会音乐学子中选拔优秀高等音乐人才，使其最终顺利进入全国高等音乐院校或全球音乐教育联盟联合人才培养项目的合作院校学习。《全球音乐教育联盟艺术考级丛书》的编写者为中国音乐艺术领域的专家学者。该系列教材目前包含9个专业方向：音乐理论基础、长笛、小提琴、大提琴、钢琴、萨克斯、古筝、二胡和声乐，后续将逐步完善音乐各科系列教材建设，针对不同专业、不同程度音乐学子给予技术水平和理论知识的全面评价和认证。

本书以大学生心理健康教育和积极心理学的相关理论内容为切入点，从积极心理学的视角分析了当今大学生心理健康教育的现状，指出了积极心理学对大学生心理健康的重要价值，并就大学生积极心理健康教育提出了相应的对策。