没有基于教师个人钻研基础上的集体备课，是断送年轻教师教学个性的软刀子。
林华民新一轮中国基础教育的课程改革开始于2001年。这场大规模的课改，使许多课改专家应运而生。一位课改专家在大型课程培训会上对教师说：新课改实验区有一个很成功的经验，就是加强集体备课，共享他人研究成果。比如语文科集备工作，可以将语文分为文言文、现代文、写作、阅读等专题，分工给同一集备组的教师，每位语文教师备一个专题，写成的教案供整个集备组的教师使用。
乍听起来也许这不失为一种好方法，细细想来，这位所谓“专家”的话是在误人子弟。他很容易对教师尤其是新教师产生误导：原来当教师可以如此轻松地借用他人的劳动成果来为自己所用。既如此，何不上网去拷名师的教案，我也许在一夜之间就可以超越名师成为一代教育宗师了。
可以不客气地说，能介绍这种所谓经验的专家，本身就不懂得教育基本规律，连是否具备一般教师的资格都值得怀疑。教育的第一原则是因材施教原则，不同的学生、不同的教师，教学内容、要求、方法、策略都应有所不同。我们怎么能够使用其他教师准备的教案来上好自己的课呢？即使是教师个人备的课，在不同的班级里都要进行修正与改进，还要进行课堂上的应变，这才是有智慧的教师所应做到的。
亲爱的新教师，如果你想成为一位有成就感的教师，请不要做以下几件事：一是不要轻信教育权威的话，要有自己独特的思考；二是不要把太多的希望寄托在集体备课上，只有基于个人独立钻研基础上的集备，才是对你有益的集备；三是教案只是对教材与学生的一个课前准备过程的记录，不是课堂上一成不变的剧本；四是与众不同就是创新，与众不同就是个性，成功的教师大多是有个性的教师。
做一个善于思考、善于研究、善于合作的有个性的教师，应是年轻教师成长过程中自觉的、共同的追求。当中华大地拥有众多个性化教师之日，就是中国教育走向世界先进行列之时。我认为，没有个性的教师很难培养出有个性的学生，也就不会产生有个性的民族。
