试想一下，建造一个没有生命的东西尚如此困难，那塑造一个人的心理将是多么艰难，因为人类心理的塑造过程我们是无法看到的。儿童心理的塑造者既不是母亲也不是老师，当然更不会是建筑师。母亲和老师们在创造过程中只能做一些帮助性的工作，当然这些工作是必不可少的，因为他们可能会在不经意间破坏和摧毁儿童的意志。真正在儿童心理塑造过程中发挥主导作用的是儿童自身。当前在这一问题上还存在着各种各样的偏见，我们有责任进行澄清。
一个最为普遍的偏见就是，一些教育工作者认为，任何事情都可以通过说教和树立榜样来解决。然而，事实是儿童的个性只能通过运用自己的能力的方式获得发展。目前还存在的一种观点就是，儿童是被动的接收者，而不是主动的学习者。为此，人们通常通过讲述神话故事来激发儿童的想象力。但事实上，儿童仅仅是听到了一些东西而已，他们的想象力并没有得到发展。这种错误的观点反映在意志力上更为严重，因为一般学校都没有想到要训练儿童的意志力，他们会直接告诉学生该做什么，不该做什么。在这种情况下，儿童的任何反抗行为都被认为具有反叛性质。毫不夸张地说，一些教育工作者在无意识地摧毁儿童的意志力方面可谓是不遗余力。
同样，通过树立榜样来教育儿童也成为一条公认的教育原则。在这种情况下，老师自觉不自觉地会将自己当作榜样让儿童来学习。在这里，想象力和意志力连一席之地都没有了，学生们沦落到了只能看和听的地步。
我们必须摒弃这些偏见，勇敢地面对现实。
传统教育中教师总结了一句看似很有道理的话：“教育儿童，我必须先做好。如果儿童模仿我，服从我，那就什么都好办了。”服从成了教育最基本的原则，甚至有一位著名的教育家也曾经说过：“儿童有很多美德，最重要的就是服从。”
就这样，教育变得简单起来，教师也变得傲慢起来。他可能会这样想：“我的学生一无所知，我要对他们进行教育，把他们教育得像我一样。”于是，这个教师开始了他的教育工作。就像《圣经》中所说的那样，上帝按照自己的形象来造人。于是成人很自然地把自己放到了上帝的位置。他们忘记了《圣经》中所说的魔鬼是如何变成魔鬼的，魔鬼妄图取代上帝的位置，结果堕落成了魔鬼。因此教师务必要认清自己的工作，认清工作的对象。
儿童的内心正在进行着创造性的工作，这种工作比老师、父母的工作要重要得多。当然，这种工作也要得到他们的理解和支持。过去，教师用教鞭将自己的意愿强加给儿童。当人类进入了文明社会以后，教师们不得不放弃教鞭，他们当然不愿意，还曾经进行过抗议，他们说：“如果要我们放弃使用鞭子，我们就不能教书。”我们可以用这样的话进行总结：听话的就是好孩子，不听话的就是坏孩子。
好在这种教育方式现在已经行不通了，现代民主、自由理论的发展，使得如果教师还以这种方式进行教育，就会被认为是独裁者。谁还愿意接受这样的教育呢，除非这些教师能够做出一些改变，在教育过程中加入一些想象和自由。可是还有一些老式学校的教师们死守着这种错误观点，抱着传统不放。独裁者的暴力与教师的暴力有所不同，独裁者通过暴力进行建设，而教师通过暴力进行毁灭。
