第三节 打造个性化特色学校(6)

2.办学的优质性

办学的优质性是独特性的基础,是独特性形成和发展的环境和土壤,它决定着学校特色的档次,离开了优质性,独特性就成了无源之水,无本之木,就缺乏生命力。独特性则是优质性的外显,它是优质性这块沃土上结出的硕果。实行两者结合,有利促进整体优化,相得益彰。办学的优质性,主要表现为追求办学育人整体水平达到高质量,并且要符合教育规律,顺应时代潮流,有推广价值,否则特色就难以让人信服。在我国广大中小学中,办学有方、取得成功的学校不在少数,如江南四大名校(苏州中学、苏南五中、扬州中学、南京师大附中),均以历史悠久、办学有特色、教学高质量、英才辈出,蜚声于世。在北方,也有不少办学优质特色鲜明的学校,如天津南开中学就是颇有盛名的资深老校,该校首任校长、教育家张伯苓倡导以“爱国、乐群、敬业,崇尚科学,追求发展”作为南开精神,以“允公允能,日新月异”作为校训。百年以来,学校成为培养高素质精英人才的摇篮,造就出新中国总理2人(周恩来、温家宝),副总理1人,全国人大副委员长4人,全国政协副主席5人,中国科学院、中国工程院和国外院士55人,还有许多党政干部、教育专家、科学技术专家和文学艺术家。这些名校都是由于办学高质量、有特色,而赢得了社会的公认和赞誉。

3.办学的发展性

创办特色学校是与特定的时空、特定的内外部条件相联系的,它有一个形成、发展、完善、演化的过程。如私塾教育曾是封建社会教育的一大特色,随着时间的推移,生产力的发展,后来的学校教育就取代了它。职业教育的崛起,是当代教育的一个大特色,在职业教育中,产教结合、多方联合办学形式,适应了经济和社会发展的需求,而这一特色只能出现在经济迅速发展的当今时代。

在事物发展的大趋势中,非优质转化为优质,非特色转化为特色,已呈现出具有特色者后来居上的规律。当某种办学特色形成之后一般有一个相对的稳定期,但稳定不是静止不动。只静不动,形成不了特色;反之,只动不静,也发展不了特色。在教育改革的实践中,常常可以看到原来名不见经传的一般学校甚至是后进学校,由于他们实事求是地分析了学校的优势与劣势,扬长避短,采取了强有力的改革措施,短短几年就甩掉了落后帽子,跻身于先进行列。这种变化的关键是抓住了学校教育中的优势,选准了突破口,促进了整体优化,形成了办学特色。当然,也有些已形成特色的学校,或因领导变动,或因环境变化,或因其他影响,没有能够持续不断地发展下去,而成为改革大潮的匆匆过客,昙花一现。办学特色的发展性特征告诉我们这样一个道理:后进者并不可怕,只要积极挖掘自己的潜能,选准主攻方向,坚持改革,就可以做到后来居上。同时,在创建特色后也绝不能掉以轻心,应继续发展特色,不停顿地攀登新的高峰。 

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