温娜为难了，这么大的城市找到农民真不容易，抬眼望去，一望无际的小区，人们生活都差不多，上班，下班，买菜，早晨有老太太跳健美舞，晚上遛狗。
这所小幼儿园提供给孩子玩耍的玩具，是从一个国外的教育中模仿来的。有一些布做的简单的娃娃，放在筐子里，盖着小被子；有十几个用木头做的动物；还有一些木头段。当初温娜看着这些玩具，真的想不出可以怎样玩。如果孩子在几天之内拿着这些玩具摆来弄去，可能还有点意思。如果在几年之内，将近上千天的时间里，只摆弄这些玩具，肯定会感觉到无聊和厌烦。
温娜看了儿童心理学说，儿童具有习惯化特征，如果对一件事物太过于熟悉了，并且长期与一些事物在一起，就会对这些事物有习惯化反应，再也不注意它们了。如果这个时候没有新的内容可供儿童探索，儿童就会感觉到无聊。发展心理学上讲，习惯化正是人类发展的基质。正是由于习惯化的原因，才使儿童不断地探索新事物新领域，促使儿童获得发展。
温娜给小杨老师提出质疑：“是不是由于玩具太少了，而幼儿园提供的玩具，跟孩子的生活经验又不匹配，孩子无法使用它们？”
小杨老师笑了：“我们这种教育是很先进的一种教育，我们为孩子提供很少的玩具，促使孩子产生很多的想象。”
很少的玩具，很多的想象，听上去蛮有道理的，但是玩具少真的能促使孩子产生想象吗？据温娜这段时间学习所获得的知识，她知道其实儿童的想象跟成人的想象不一样，儿童的想象只是用来解释自己尚未了解的世界的，并不是用来作为创造的基础，也不是一种修炼成的思维形式。对于两三岁的孩子来说，对真实世界的探索和对真实世界的认识可能更加重要。在有了经验和个人知识之后，自然出现的想象，可能对人类更加有意义。如果为了想象甚至把想象放在儿童发展最重要的唯一的位置，恐怕是有问题的。
回去以后，温娜做了大量的工作，查阅了大量的这个幼儿园所说的那种教育的资料。
在一本书里她查到，很少的玩具，很多的想象来源于台湾一个老师写的一本书，说的是有一对夫妻因为忙于生计，无暇照顾孩子，几个孩子被放在家里，每天自己想办法玩耍。后来这对夫妇发现，他们的孩子拿着谷仓里的一些简单的物品在玩耍，他们的玩耍充满了创造性和令成人羡慕的想象。比如他们用一个弯弯曲曲的木棍当小河，用另外一个弯曲的树皮当桥梁，用一个小盒子蒙了一块旧布当电话。从此这些孩子不再打架，每天沉醉于他们所创作的游戏中，一玩就是几个小时。一段时间之后，孩子变得非常温顺，他们在晚上吃饭的时候还在讨论他们的游戏。做小学老师的父亲发现，他们的孩子实际上在创作一部文学作品。
自己的孩子为什么不能这样玩耍呢？为什么老师说，自己的家庭生活与孩子幼儿园提供的玩具不匹配，需要自己丰富家庭生活？
