二、脊柱神经的发育
在儿童学习行走的这段时间里，脊柱神经也开始形成。行走过程是由腿部各种肌肉运动协调完成的，而脊柱神经的任务就是把大脑的指令传达给腿部的肌肉。如果脊柱神经还没有发育成熟，无法传达那些指令，人就不能行走。
三、骨骼的发育
孩子走路前，骨骼需要硬化。而刚出生的婴儿的骨骼柔软又有韧性，脚部根本无法承担起身体的重量。又由于在学会走路之前的这段时间里，婴儿颅骨上的裂缝已经长满，即使儿童会走路以后，不慎摔倒，也不会伤及大脑。
由于行走需要小脑、脊柱神经以及骨骼这些器官的协调才能完成，因此，在它们还没有成熟之前，父母不能教孩子走路。走路是一个自然发展的过程，如果违反自然发展的规律，只能给儿童带来伤害。
在大自然中，“创造”一词的意义是不仅生成了一种新的事物，而且这种新生成事物发挥了作用，也就是说，一个器官一旦形成，随即也要发挥它的作用。在字典中，器官的功能性工作叫作“环境经验”，假如没有获得这种经验，就说明器官发育不正常或是不完全。器官只有实现自己的功能，才意味着发育正常。
儿童只有不断地从外部世界中汲取知识和经验，才能得到正常的发展。科学家们把儿童从外部世界汲取知识和经验的过程称为“工作”，因为它是一种交互作用的过程。儿童一旦学会了语言，他就会不停地说话，谁也别想阻止。同样，一个发育正常的孩子学会了走路，如果你想阻止他，也是不可能的，因为只要他行走的相应器官发育成熟，它们必然发挥作用，自然而然就会走路了。如果儿童说话、行走的要求受到妨碍，就会束缚他的发展，最后导致畸形。因此说，儿童能够行走之后，独立性更加提高了。只有能够自由运用这些能力，他才能获得自身的独立。
心理专家做的研究表明，人的任何发展都是有条件的，“任何个体行为都来自环境经验”。也就是说环境经验对人的发展起着重要的作用，然而，在我们对儿童进行的教育中却存在着这样一个问题：教育儿童缺少环境经验，从而无法对儿童的成长提供实质性帮助。这样就有可能减慢儿童发展的速度，有时候还会使儿童的发展出现逆转。
教育儿童首先要为他们提供一个良好的学习环境，这样才能使他们的能力得到充分的发展。我们要调整观念，遵循自然界的法则，让孩子的发展与自然的进程协调一致。
除了需要一个良好的学习环境以外，儿童还有更高层次的需求——获得独立。只要对儿童进行一番细心地观察，你就会发现：他们总想按照自己的意愿办事情，想要这个玩具，想要那个画板，想自己穿袜子，或者想干一些奇怪的事，其实这些都是出自他们内心的愿望。他们获取独立的要求如此强烈，以致于有时候大人会去阻止他们。这个时候，我们要知道：自己在阻止孩子行动的时候，其实不单纯是在阻止孩子行动，也在阻扰自然法则的实现，因为儿童的行为是受自然支配的。
儿童取得身体上的独立，逐步摆脱对成人的依赖后，就会要求精神上的独立。他开始对已经获取的经验进行思考，寻找事物彼此之间的关系，独立地认识这个世界。这个时候，他的性格形成了。
在对自然和生命科学观察的基础上，我们得出：只有通过自由和丰富的环境经验，人类才能实现自身的发展。因此，现在我们立刻要做的事情是：给儿童全部的自由，让他们获得独立，让他们正常发挥自身的能力。
那么成人能否给独立、自由下一个准确的定义呢？不可否认，现在人们对自由的理解分歧很大。通过对儿童教育的研究发现：自由、独立和生命的真实意义，只有在儿童身上才能反映出来。自然按照每个人的不同需求，给予他们自由和独立。只有在大自然的怀抱里，自由才能促进生命的发展。这样说来，儿童向我们展现了一个完整的人生场景，展示了一种事实，通过它我们能够更加接近真理。
如果这样，那么儿童为什么还要不断地获得独立的发展呢？事实上，这个目的就是标志生命不断完善的个性。所以说，儿童遵循自然规律充分发展自身，也就实现了自由，这个自由是所有生物生存的前提。
通过一系列的活动，活生生的生命个体是如何实现独立，又是如何获得自由的呢？通过不懈的努力，生命处于激发状态，无法停止向前。独立不是一个割裂的静止状态，而是一个不断征服的过程。自由只能通过强壮的体质和完美的个性来证明，为此儿童需要进行不懈的努力。
获得独立，摆脱对他人的依赖是婴儿的第一本能。在争取独立的过程中，儿童的第一个意识就是自我保护，使自己不受外界的伤害，从而实现自己的愿望和要求。有些人认为：整天躺在床上，无所事事是最好的生活状态。如果按照这些人的思维理解，婴儿出生前在母亲的子宫里，什么事情也不用操心，一切都交给妈妈去办，这样的生活岂不是最舒适的了？如果把什么事情都不干视为生命的最佳状态，那么儿童何必学习说话，学习行走，学习运用脑筋思考？要知道这些活动都是需要不懈努力的，可是，面对困难，孩子们并没有退缩，并没有放弃，反而表现出了强烈的进取意识，而且随着对周围环境的不断熟悉而越来越欢快。儿童给我们证明了知识的价值。
