教师要带着三样宝贝走进教室 爱心、激情与微笑。
林华民在许多教育报刊上我们经常看到这类讨论：在21世纪，教师到底要拥有多少知识呢？以往人们常说：“教师要有一桶水，才能倒给学生一杯水。”现在看来这种观点站不住脚。理由是在信息时代，拥有一桶水的教师仍然不够倒给一个班级几十位学生。又有人说，教师拥有的知识要像小溪里的水，源源不断地流淌着更新着。也有人觉得这种说法过于保守，便提出“教师应当像自来水，随心所欲地、永不枯竭地滋润学生的心田”。照此下去，肯定有人会提出“教师要拥有大海般的水，取之不尽用之不竭”
我认为，对于大多数教师来说，能够拥有比学生多一点的水就已经不容易了。即便在某个学科领域里，教师比学生先学了多一点的书本知识，也未必有比学生更多的独特思维、更快的思维速度。在这个“向孩子学习”的时代，教师再尽力，也无法超越一个教室里的几十位学生所拥有的知识总量。因此，我们不能只关注教师拥有的知识量，更应该关注他们的教学观念以及课堂教学能力。如果一位教师只拥有一瓶水，但倒水技术好，倒得准确无误，也可以让另一个同样大小的瓶子注满水；如果倒水技术不好，倒得不准，即便有一大桶的水也不一定能倒满一个小瓶子。可见，教师“倒水技术”的好坏，即教师职业素质的高低，决定了教学效益的高低。
教师要改变传统的知识传授的观念，要把知识的单向传授变为师生之间的双向交流，要学会充分利用学生学习水平差异所产生的课堂教学资源。而实现师生有效知识交流的前提是师生的情感交流。这个道理可以从以下案例中找到答案。
有一次，我偶遇十多年前的一位学生，他惊喜地说：“林老师，很久没有见到您，我们同学都很想念您，特别是您给我们上的第一节课，我至今还记忆犹新。”“是什么让你记得这么深刻呢？”我好奇地问道。“您在课前给我们介绍 周恩来总理妙答外国记者 的轶事时，学得惟妙惟肖，同学们都说很像周总理的口音，大家从第一节课开始就非常佩服您 ”高兴之余我静静地反思，原来，我的学生喜欢上我的课，是因为我在第一节课上的那个“才艺表演”让他们佩服，让他们对我有好感。
回顾自己二十多年的教学生涯，最让我快乐的地方就是课堂。在那个小小的讲台上，我可以随心所欲地表演自己的“才艺”，将自己所会的10种左右的琴，吹拉弹奏得让学生着迷，还有那些永远讲不完的课前故事，都成为了建立深厚师生感情的基础。
此外，在平常教学中，我特别注意师生情感的交流。在学生进行课堂练习的时候，我常常摸摸这位学生的脑袋，拍拍那位学生的肩膀（当然，男老师是不允许随便拍女学生的肩膀的），告诉他们作业的“优秀”之处，课堂表现“令人满意”的地方；通过师生共同外出野营、共同参加文体活动、课间个别谈心、课堂关注性提问、作业的激励性评语、通过学生家长转达老师对他们子女的期待等多种办法，不断加深师生的情感，以达到提高学生学习积极性、主动性的目的。
在课堂设计中，教师要有意识地创造师生情感交流的机会，而且不能满足于课本信息的交流，要保证课堂的信息量，力争把现代物理发展的前沿常识、世界各国科技的最新发明与发现、与物理相关的科技应用、科普知识、生活常识等引入物理课堂，让课堂充满鲜活的时代生活气息。
