第十一条 课堂是学生自主学习合作学习的地方

教学改革主要由两部分组成:一是课程改革,二是课堂改革,二者不可偏废。

林华民课堂教学观是教师教育观最重要的组成部分。教师课堂教学观最直接的体现就是对课堂的认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”这一重要的观念问题,就贸然走上讲台,那他不仅不可能成为好教师,还有可能成为误人子弟的教师;只有那些对课堂有准确定位的教师,才有望成为正确主持课堂教学的能手,才有可能成为一名好教师。笔者研究了许多教育专家对课堂的诠释,并结合自己多年的教学实践,提出了新课程下的“课堂教学五种地方观”,也算是对“课堂到底是什么地方”的一种回答,权做给中小学教师的教学建议。

如果说自学是21世纪的生存概念的话,那么合作就是21世纪的发展概念。

林华民西德有位经济学家多年前出版了一本书,书名就叫《失业的快乐》。大意是:在21世纪知识经济时代,在高度信息化、数字化的地球村里,一个人如果能够在年轻时就失业,那就能够很快通过自学新知识、获得新技能取得新的谋生职位,这是人生的一种最大快乐。如果一个人在他年迈时失业,那将是人生的最大不幸。

在人类进入21世纪的今天,年轻人一定要明白:一个人终生从事一种职业的时代即将过去。我们必须拥有从事两种乃至于更多种职业所需要的知识与技能,否则很容易被未来急剧变化的时代潮流所吞没。联合国教科文组织把“自学”定义为“21世纪的生存概念”。我们不难想象在未来社会中,一位不会自学的新文盲的处境。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会自学的人”这句话早已家喻户晓,但并没有变成每个人的自觉行动。这就是为什么我国提出“终身学习”口号、建立学习型社会的根本原因。

如果说“自学”是21世纪生存概念的话,那么“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家来说,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业来说,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人来说,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。

就拿继牛顿之后最伟大的天才科学家爱因斯坦来说,科学史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可以获得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。但是,如果没有得到数学家赫曼·闵可夫斯基与马索·格罗斯曼的帮助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。可以说,对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的大力配合,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。

无数事实证明,大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开合作。正因为如此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。

作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务把课堂变成学生获得良好学习习惯、掌握科学学习方法、拥有自学能力的地方。为此,教师首先要压缩课堂集体授课时间,把课堂时间还给学生,把课堂思考空间还给学生,直至把整个课堂还给学生;要努力创设课堂教学情景,引导学生在课堂上养成自学习惯和合作习惯,逐渐过渡到让学生养成课外自学习惯与合作意识,逐步改变课堂教学方式,才有可能实现新课程专家所追求的“自主、合作、探究”的新课堂教学方式,以便让学生在学校就获得在未来社会的“生存力”,或是赋予他们继续深造的“学习力”。

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