如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。
林华民自从我国基础教育新课改以来，教师在设计课与评课中动不动就是“三维目标”。著名教育家查有梁教授曾撰文公开批评钟启泉教授（我国基础教育课程改革课题组组长）所强调的“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”是一种误导；实际上“三维目标”的提法既不符合国际公认的目标分类学理论，也不切合课堂教学的实际情况。“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的提法本身就有逻辑问题，而且过于理想化，能够得到落实的并不多，反而导致“知识与技能”目标被“冲淡”。不少教师为了“全面落实”三维目标，忙于设计表演性强、中看不中用的“热闹课”。
在平时教学中，我们常常会遇见这样的教师。他们在上课过程中，只把目光盯住教材或教案，或是只关注教室里前几排的学生，或是只专注于知识而忘却了学生的课堂表现。这类教学可称为“目中无人式”的教学，这种教师可称之为“目中无人”的教师。
在我草拟的《某市中学新课堂教学常规》中，把“情感目标”与“知识目标”分列为教学的两大目标（这虽不是什么创新，但在“三维目标”流行的今天，也算是个大胆的主张），旨在引导教师在教学设计与教学实践中重视师生情感交流，重视学生学科情感的培养与学习信心的树立，以达到最佳的教学效果。
因此，无论在教学设计还是课堂教学中，教师都要坚持“知情并重原则”，要把知识目标的实现置于情感目标的基础之上，那种“只见知识不见人”的教师是缺乏情感的“无情教师”，是每位教师都不能效仿的。
实现“知情并重原则”有以下几个主要途径：
一是在教学设计中，特别关注情感目标问题。
在教学设计中，有意识地将教学目标分为“情感目标”与“知识目标”，以强化教师的课堂情感培养意识；由于“三维目标”不易操作，且理论界争议不断，建议用“二维目标”替代“三维目标”。
二是在教学过程中，重视师生情感交流问题。
在教学过程中，应当追求情感目标与知识目标并重的课堂。在教学中，要重视学生课堂表现、学习信心树立、学科情感培养等问题，让课堂从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所。
三是在课堂练习中，重视树立后进生的信心。
在课堂练习中，教师要特别关注学习后进学生的课堂表现，为他们及时排解学习困难，增加他们的学习信心、保持他们的学习欲望，让他们在教师、同学悉心有效的帮助下，重拾信心、有所进步。
贯彻知情并重原则，是针对以往中小学教师在教学中“重知轻情”提出来的，要避免矫枉过正，不要利用宝贵的课堂时间进行专题的“思想教育”。
