教学风格：生命个性与教育智慧的诉说
陈彦存校长策划主编一部书，书的名字是《教学风格：生命个性与教育智慧的诉说》这部书拟将收录我校各学科市级学科带头人和市级“名优工程”专家型、研究型教师的文稿。以下是我的文稿。
我的教学风格描述
语文是情感的、审美的、直觉的，是有感情的。语文既是我们安身立命之器，又是我们精神的某种存在。
语文课应该是美丽的集合体。美的文字、美的语言、美的节奏、美的内涵。合于诗、合于画、合于乐。汉语是会意，是象征，博大精深。五千年的文化薪火相传，用爱作帆带领孩子们航行在皇皇的经史子集中，徜徉回味、咀嚼鉴赏。合为时、合为事，顺乎文理、顺乎天然、顺乎真纯。听从语言的召唤，倾听社会人生人情的一切声响。
让孩子们爱上母语、爱上诗句、爱上读书、爱上写作。让课堂洋溢着文学气、书卷气和强烈的文化认同感、归属感，在语文中升腾出诗意，从而使人完成某种有尊严、有品格的诗意的栖居。
我的个性介绍
董一菲，女。今生最正确的选择就是作教师，作语文教师，作中学语文教师。读书、教书、写书是我的生存方式：以“职业教师”自居。
喜欢讲台、喜欢课堂、喜欢学生、喜欢语文、喜欢文字，酷爱中国文化
高扬的语文旗帜，上书两个大字“诗意”，虽不能至，心向往之。
把教师的角色坚持到底，站在讲台上，是我生命最具尊严的时刻。
因为语文，成为“全国中语”各大核心期刊的封面人物。
因为语文，成为众多报纸杂志“名师专栏”的约稿作者。
因为语文，应邀在全国四十几个城市授课讲座。
因为语文，结集出版了六部专著。
因为语文，今生充满了幸福感。
我最喜欢的教育箴言
我最喜欢的教育箴言是苏霍姆林斯基所说的：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的眼界广阔的程度，对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”
苏霍姆林斯基的这段话振聋发聩，让我不敢怠慢我的职业，不敢停滞。与读书思考为伴，不断丰富自己的内心，涵养自己的精神世界。用一种形而上的力量牵引着生命的向度。
把自己浸泡在书里以期自己“语文”的鲜活。把自己浸泡在书里以期宁静以致远，把自己浸泡在书里以求那份书卷气，以求正大和高远，以求浪漫和诗意。
是伟大教育家的箴言赋予我的职业以意义。让我的心内充满了敬畏，也让我懂得我的成长和我的教育生涯等长。
对我的教学风格影响最大的人或事
我一向以为诗歌是我们传统文化古典文学最灿烂、最风华、最典雅凝练的部分。信奉朱光潜先生的“要养成纯正的文学品味，必须从诗歌入手”。“诗是语言的钻石，情感的铀”。因此在语文教学中经常用诗歌引领学生走进文学的殿堂，语言文字的圣殿。我最初开设的选修课，也多以诗歌专题课为主。
2000年作为首批骨干教师，我参加跨世纪园丁工程国家培训。在东北师范大学研修期间聆听吉林大学孙正聿教授讲哲学，听他诗情与哲理交融的哲学课，既是一番醒悟，也是一番陶冶。
最受震撼的还是荷尔德林的那句“让人类诗意地栖居在大地上”，那一瞬间豁然懂得“诗意”的某种更加宏大的含义和分量。
“诗意”让我们超拔，让我们醒悟，让我们觉解，让我们接近神性。
“诗意”是教育的境界，更是语文的某种境界，让人成为人，成为纯粹的人，让学生拥有浪漫的情怀，拥有精神的向度，让他们懂得仰望星空。
是孙正聿先生的一番讲演点醒了梦中人，十年的语文教学实践一直有所感，有所思，有所识，有所行，却不曾有所悟，而“诗意的栖居”，在那一刻那一时对于我犹如暮鼓晨钟。
“诗意”就是我语文的杳天明月和隔岸灯火。培训结业后，2001年我的第一篇教育论文《让学生诗意地存在》发表在黑龙江省教育类杂志《教书育人》上这就是我语文教学最原初的愿景吧。
我最崇拜的教育名家
我最崇拜的教育名家是孔夫子，“巍巍乎万世之师表”。
孔夫子的讲坛是杏林，参差杏树不仅是浓荫芬芳，更是天籁，与天地万物相俯仰。
孔夫子的教学是对话式的，更多的时候是倾听，是“不愤不启，不悱不发”。
孔夫子培养的是“礼乐射御书数”皆通的健硕的君子。
孔夫子的教育更像一种影响和感召。
孔夫子是拥有浪漫情怀，拥有担当，拥有理想的人：修身、齐家、治国、平天下。
孔夫子周游列国，宣扬自己的学说。孔夫子的讲坛比世界上任何一个教育家的讲坛都要天然。这里有时代风云，有天下苍生，有自然人性，有大写的“我”。孔夫子的“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”，从此可知，教育就是使人成为人，成为有道德、有修养的人。教育核心价值就是提升人的境界。孔夫子的“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，使我们懂得教育和自我教育，学习和终身学习，可以抵达的人生的最高境界就是“智”“仁”“勇”的境界。拥有智慧，爱心和勇敢，这是教育足以令人仰望的高度。
尤爱孔夫子的“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至！”他将乐学，将终身学习表达的如此纯洁、明亮和美好。
我最宝贵的教育书籍
我最宝贵的教育书籍是意大利亚米契斯的《爱的教育》，夏丏尊翻译的是上品。那种满含着爱和温暖的娓娓的絮语，典雅整洁得让人动容，让人懂得什么是爱，什么是教育，什么是爱的教育。
全书采用日记体形式，亲切得就像在身边在生活中正在发生的一切。并且用一种淳朴稚拙的儿童语言。主人公是四年级小学生安利柯，描写的是少年的成长过程，在那一百多篇日记里，有一种生命的真实与鲜活。有民族之爱，亲子之爱，师生之情，朋友之谊，人性之美。再现了真实的生命和生命的成长。一个孩子的视角，别致而美好，有着无比动人的魅力。
大道至简，真正的教育也许不是那灰色的理论，而是充满温情的生活，充满温情的那份爱。
夏丏尊先生曾经说过：“教育没有情爱，就成了无水的池。”这对我们的教育有极大的启示。
教育不是知识的传播，不是分数的高低，而是人的成长，是爱的传递。一个拥有了爱的人，他给予世界和他人的，才能是无尽的正能量。爱，是人生最宝贵的财富，爱，是尊严与包容、同情、悲悯、诚实、纯洁、无私、温柔、无畏、智慧。爱是一门学问，而《爱的教育》却用平常的语言，孩童的视角得以呈现，读之如沐三月春风。
我理想的校长、教师、学生
我理想的校长是一个仁厚包容的长者，是学养丰富礼贤下士的学者，是志存高远充满教育理想的师者。
我理想的教师永远拥有诗意，拥有浪漫情怀，充满书卷气。我理想的教师永远拥有激情，热爱课堂，热爱学校，热爱学生，热爱生活，热爱自然。我理想的教师永远拥有无悔的人生，仰望星空，脚踏大地，无愧于“三才者，天地人”；无愧于春花秋月春华秋实，读破万卷书，行走万里路。有开阔的胸襟，有沸血的肝胆，有高远的目光，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
我理想的学生永远十八岁，永远有十八岁的青春气息，十八岁的求索，十八岁的梦想，十八岁的纯情，十八岁的奋斗，十八岁的花季，十八岁的诗心，十八岁的赤子情怀，专注执着，单纯向上。
最能体现我的教学风格的课堂教学设计
《新语咏雪》教学设计。
1．读《世说新语》“咏雪”。
咏雪
谢太傅[1]寒雪日内集[2]，与儿女讲论文义[3]。俄而[4]雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿[5]曰：“撒盐空中差可拟[6]。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女[7]，左将军王凝之[8]妻也。
[1] 谢太傅，即谢安，字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、礼部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。
[2] 内集，家庭聚会。
[3] 讲论文义，讲解诗文。
[4] 俄而，不久，一会儿。
[5] 胡儿，即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子，做过东阳太守。
[6] 差可拟，差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。
[7] 无奕女，指谢道韫，东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。
[8] 王凝之，字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
一问：谢安为什么“大笑乐”？猜猜看，什么是“咏絮才”？“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，王谢两家，人才辈出，个个风流倜傥、才华横溢。诗词、歌咏、书法皆流布后世。再读《咏雪》，你看出谢道韫的家庭氛围怎么样？（补充资料一：林黛玉判词 可叹停机德，堪怜咏絮才，玉带林中挂，金簪雪里埋。补充资料二：王谢家族逸事）
二问：这样一个才女，名门闺秀，你想知道她后来的结局吗？通过这段文字你又读出一个怎样的谢道韫？（学生猜想，气氛热烈）。读下列文字，回答（难点：方命婢肩舆抽刃出门）。
《晋书》：“（道韫）及遭孙恩之难，举措自若，既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆抽刃出门，乱贼稍至，手杀数人，乃被俘。”
三问：谢道韫小时候有文采，长大后风度如何？读下面一段文字，用现代汉语描述一下。
王夫人神情散朗，故有林下风气。（《世说新语》）
2．《世说新语》一部有趣的书，共有1133个小故事，分36章，我们读几个小故事怎么样？
王仲宣好驴鸣。既葬，文帝临其丧，顾语同游曰：“王好驴鸣，可各作一声以送之。”赴客皆一作驴鸣。（《世说新语•伤逝》）
何平叔美姿仪，面至白。魏明帝疑其傅粉，正夏月，与热汤饼。既啖，大汗出，以朱衣自拭，色转皎然。（《世说新语•容止》）
钟毓、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”（《世说新语•言语》）
潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者，莫不连手共萦之。左太冲绝丑，亦复效岳游邀，于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。（《世说新语•容止》）
稽中散大夫嵇康临刑东市，神气不变，索琴弹之，奏《广陵散》。（《世说新语•雅量》）
谢公与人围棋，俄而谢玄淮上书至。看书竟，默默无言，徐向局，客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。（《世说新语•雅量》）
分五个小组读、翻译、评论。每小组选三个代表：一个读、一个翻译、一个陈述简单的读感。
3．《世说新语》里面的人物上自皇帝贵族下至妇女儿童个个我行我素，个个不同凡响，短小精悍的叙述中蕴藏无限的智慧和感动。
《世说新语》产生了大量的成语，如：
标新立异 吕安题凤 蒲柳之姿 蒹葭玉树 日月入怀 一往情深
七步之才 代人捉刀 坦腹东床 口若悬河 望梅止渴 东山再起
洛阳纸贵 鹤立鸡群 看杀卫玠 覆巢无完卵
教师选一例解释作示范，其他学生讨论自选成语，当堂查找资料回答。
4．通过这节课的学习，同学们是否可以谈谈什么是魏晋名士风度？教师用宗白华的一段话作总结。
汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的时代。
——宗白华
5．绝版魏晋，遥远的绝响！
对我最有帮助的评课
1989年我大学毕业，在牡丹江市第十中学担任初二两个班级的语文课教师，市教研员闫承玉老师在第一时间赶到，“认领了”我这个青年教师，从此定期或不定期地出现在我的课堂上。
“板书要端正，不可太随意，板书的设计要有艺术性和美感，不要把黑板当成你的练习簿随便涂抹。”
这是闫先生给我上的第一次“教研课”，对我板书的指导，更是对我课堂态度和教学风格的一次修正，让我的内心充满了敬畏，让我的教学从此多了一份严谨和端正。
1992年的夏天，闫先生骑着自行车跨越了城市的大半个街区来听我的课，抽查听课。我是他器重而又着力培养的“苗子”之一，那节课我恰好讲评学生的周记。课后，闫先生温和而不失严厉地对我说：“未经学生本人允许，我们是不应该读他们略带隐私性质的周记的。你没发现吗？那个男孩子，那个小作者，坐在那里是很难堪的。”
是啊，闫先生的这番话让我从此眼中和心中有了学生。开始关注他们的内心，关注他们的成长，关注他们的感受。
1999年我参加“东北三省十佳语文教师”的赛课，省语文教研员王丽丽老师说：“董一菲的课旁征博引，挥洒自如，还特别有亲和力。”
我从此关注课堂的“厚度”，关注课堂的容量，从此开发了很多专题教学课程。“亲和力”有时是教师是否成功的关键，瞬间抓住学生的心，贴近学生，贴近文本，彼此相融。
2004年我参加全国课堂教学大赛，为自己的“精致”的教学设计，有点小小得意，省语文教研员谢维奇老师温和地说：“一菲，如果你只是对教学模式感兴趣，无所突破，不能不拘一格，那么你永远不是一名优秀的语文教师。”这句话可谓振聋发聩，从此我懂得什么是“至法乃无法”，懂得了“随心所欲，不逾矩”才是化境。
我的专业发展的最佳契机
1989年至1993年我在十中教书，主要跟从市教研员闫承玉先生，向十中的任文满老师、沈秀英老师和赵欣秋老师学习教法，这也是我教学的模仿期。在她们悉心的教导下，亦步亦趋。读书、磨课、教研，苦练了一些教学的基本功，由“遭遇”课堂，到在课堂上生长。
1993年至2000年是我语文教学的选择期。这期间我在二中承担高中语文教学。读书的视野开阔了，公开课也上了一些，获得了市教学新秀、省教学能手和市学科带头人。在公开课中也得到了快速地成长。经过一次次备课、读书、思考，理论和实践的碰撞，完成了一次次痛苦的蝉蜕，却又不能羽化成蝶。有成长却无飞跃，有量变却无质变。“课路”尚窄，理论不足，回顾茫然，这是我教师职业生涯中痛苦的选择期。
2000年至2011年是我教学风格的定向期。逐渐厘清了自己，也逐渐找准了方向。以“诗意”为特色，在语文的世界徜徉。享受教学、享受与学生的共同成长。关注学生心灵的丰盈，生命的感悟。语文教学从诗歌走向“诗意”，使语文教学挣脱知识的镣铐走向一个更大更高远的语文世界。让学生拥有一颗中国人的心灵，悲天悯人的情怀，扎实的语文知识，深厚的汉语修养，健康向上的心灵世界。
2011年至今，是我的“诗意语文”的创新期。“诗意语文”本就是一个动态生成的过程。它还缺乏一种通透的、理性的思考，缺乏一种深刻的思辨，缺乏一种归于天然自在向度，更多时候只是一种感觉和姿态。
这是一个建构的过程，是不断发现和调整的过程。有时想，也许穷尽我的教育生涯都不能抵达理想之岸。我在读书教学和写书中不断地丰富和锤炼自己，将教学随笔、文本解读、教学设计、教学案例结集出版了《董一菲讲语文》《仰望语文的星空》《雪落黄河静无声》和《千江有水千江月》。
创新究其实质就是不断完善和走向丰富的过程，哪怕较之昨天的自己有微小的进步也值得欣慰。
我的愿景
在二中度过我的高中时代，又在这里从教至今。20多年，我对这里的一草一木都有着深厚的情感。
陈寅恪先生所说的知识分子要有“独立之人格，自由之精神”，这在二中的传统中是一向不缺乏的。一所学校，一所高中不在于它的规模有多大，不在于它的升学率有多高，而在于教师的教育理想有多高，有多少“独立”和有多少“自由”。
只有不做别人思想奴隶的教师，才会培养出拥有独立思想和健全人格的学生，二中的教师和学生幸福感一向很强。强烈的幸福感，来源于自信和社会、他人的认可，来源于对所在团队的归属感和作为教师的成就感。
二中的校园已经足够大，近六十个教学班，近五千名学生；二中的校园已经足够美，月季花从早春到深秋，金娃娃遍地盛放，垂榆多情，垂柳婀娜，葱翠的榆墙，高高的槐树；二中的历任校长足够亲民，二中的管理也足够民主；二中的风气宽松自由，没有那么多的整齐划一，没有那么多的文山会海，也没有那么多的正襟危坐。
但是，还希望并且执拗地奢想，二中有另一番读书的气象：教师个性、渊博，富于教育热情和理想；校园书声琅琅，弦歌不止，书香洋溢；学生自有一番高远才华。
