刚才我们说到的“师生互动型”身体语言，在你的孩子需要特殊帮助时，格外显得有价值。现在，让我来讲讲我的一个问卷调查人的两个儿子戴恩和乔尔的故事。戴恩遇到弄不懂或不确定的问题时，他的反应很直接——大脑短路断电。他“焦躁不安……走来走去……眼睛游移不定”，弄不明白这件事，不是给他带来困惑，而是让他恼怒不已。他宁可求助于朋友，也不愿向老师提问。得到回答时，他没有恍然大悟后的欣喜快乐，反而看上去格外郁闷。这会导致一个严重的后果，戴恩的老师会因为他种种消极的身体语言，把他归为难搞的坏学生。老师固然也会帮助他，为他讲解，但是常常伴随着失望的叹息和指责的眼光，甚至会批评他没有认真听课。其实，可怜的戴恩哪里是没有努力，他只是孩子气地羞于承认自己掉队而已，但是他的身体语言很糟糕地把这种心情给错译了，让老师产生了误会。
好老师？坏老师？
其实孩子们非常清楚什么样的教学方法是有效而易于接受的，它让学习变为一种享受。使用下表中的内容对比你孩子的老师的行为。这些内容总结基于对学生的调查结果。（然后再检查一下你自己教孩子的方式！）
好老师
令人喜欢的地方
自信并且自控
激发兴趣
微笑；注视孩子的眼睛
站直并放松
多变的面部表情
站得很近；弯腰以弥补身高的区别
笑出声来；鼓励真正的，非模仿的笑
经常使用手势来帮助解释说明
点头来赞赏学生说的和做的
使用身体语言指出不正确的行为——并且立即进行回应
当进行说明时身体兴奋地前倾
坏老师
令人讨厌的地方
不自信且易失控
令人厌倦
站在讲台后
眨眼和脸部动作都很紧张
使用单调的话音
身体姿态是封闭的
说话声很紧张，经常破音或者结巴
在教室中很少移动
经常皱眉、喊叫
不会注意到并且管理不正确的行为
身体的动作很少，看起来令人厌倦或生气
再来说说乔尔的故事。乔尔拥有讨人喜欢的身体语言风格。困惑时，他只会“放下手中的事安静地坐在那儿，直到老师发现他的反常……他会微微皱眉来提醒老师他所处的困境……歪着头摆出举世通用的‘发问姿态’……镇定地向老师提出自己的疑问”。这样一来，结果就很明显了，乔尔的老师肯定把他看作一个热爱学习的好学生，而不是哥哥那样爱捣乱的调皮鬼。最终，老师会热情地帮助乔尔解决问题。
拼写策略
善于拼写的孩子大部分是使用视觉记忆的。在他们的精神世界中他们“看”到一个单词，在左上方（或者右上方，对于左撇子而言），经常是在黑色背景中刻着明亮的字母。鼓励你的孩子使用这个策略。
让他刻意地向左上方看，想象那里有一张大的、明亮的海报。问问他那张海报看起来什么样子，有多大，有多亮。
让他想象在那张海报上有一个简单的他已经知道的单词，例如“cat”（猫）。让他拼写这个单词，先是顺序，然后倒序，确保他可以看到那个单词。
和他一起做20次这样的练习，单词由易到难，保证每次都先是顺序拼写，然后倒序拼写。
如果他觉得某个单词有困难，让他把那个单词想象得更清楚，更大，更明亮。
经常重复这个练习直到你的孩子每次看到新单词时可以不由自主地使用这种方法。
