我们成功地统治了地球，但什么在统治我们呢？
人类在治理自身的方面担负着重大责任与挑战，而且远比征服地外空间更为困难。从原始人时期，我们的智慧就在飞速进化。凭借智慧优势，人类占据了地球绝大部分资源，成为这个星球当之无愧的霸主，但这些“思想”在为自己提供方便和推动力的同时，也在一定程度上束缚和制约了我们的发展。
我们可以将人类的治理分为两个层面：
*尽最大可能地开发潜在的创造力。
*尽最大能力遏制已经产生并且会对人类现状产生巨大破坏力的创造力。
这两方面存在永恒的博弈关系。创造力本身就具有不可操控的危险性，就像开车一样，既要节省时间，又不能开得太快，否则就可能车毁人亡。因此，文明史的全部内容都与秩序有关，而不是技术。
秩序的核心是控制思想，让多数人成为思想的囚徒。在文明的发展进程中，我们对于第一层面的发展越来越投入、越来越丰富。
教育是实现这一层面发展的最佳方式——教育提升人们的创造力，包括科学、艺术、生产力等方面。在这一层面上的管理者不用担心过多的问题，只要能够尽力化解掉遏制潜在创造力发展的因素，并提出提升现有创造力的方法即可。所以，艺术家和教师都是对秩序的挑战者，因为他们的创造力是不受限的。他们是思想的导师，是思想的推动者。只要他们愿意，他们可以做任何事情，并教给学生“自由”的概念。
这就是为什么在2003—2008年的联邦调查局重点监控记录的名单中，在非恐怖分子的名录中超过67%的人员都是艺术家和教师的原因。华盛顿监控小组的负责人曾在内部会议中这样形容：
“州立大学的教授们每天都只做一件事，那就是敲开学生的脑袋，启动最有破坏力的区域：怀疑，冲动，我行我素，愤怒，自我感觉良好。哦，好像它们都与一个词有关，自由。”
任何从事这一行业的重点人物都遭到监控，这是洗脑工程的最后一部分：当你无法主导某项工作时，你就要保证它不可失控。好莱坞导演们也许并不十分清楚在没有剧本审查制度的美国，当局是如何控制电影主题不对白宫构成实质性损害的。在他们毫不受限的创造力的房子外面，其实还有一张隐形的大网。
我们不得不考虑，在第一层面无限制发展的过程中，可能产生的对于人类秩序、规则、人力调控以及文化传承和道德准则的冲击。如果人类（有足够的数量）冲破了思想的“囚徒困境”，即意味着绝对自由的实现，也意味着管理的失控——国家、公司、家庭或者某种统一的消除国界的秩序上的，这是对文明的破坏而不是建设。人类必然要从第二层面上，对于潜在创造力发展产生的以及可能产生的问题做出约束和管理。
因为对于创造力的发展来说，“缺乏秩序”的潜在破坏力更接近于“千里之堤，溃于蚁穴”的危险局面，一旦在一个小方面放松警惕，造成秩序的漏洞或者威胁，在不断发展的过程中，这些问题终将冲击整个人类秩序，产生无法控制的灾难性后果。
