三
谁来过还最没嫌疑呢？老两口迷惘半晌，最后老太太想起来一个人：“那老师来家访算不算呢？”
她说得很不自信，大概琢磨：要照这个，查户口的警察算不算呢？
“什么时候来家访的？”
“大概半个月以前吧。”
“进里屋了吗？”
“进了，就这个茶几上聊天的。不会吧，很斯文的一个小伙子。对孩子很好，还特别有礼貌。也就聊了五六分钟吧。”
老宋说你们查查这老师的资料。
一查吓一跳——崇文区模范教师，教学好，人缘好，修养好，勤于助人，早来晚走。
老宋说：“那时候我就觉得这个人像。”
为什么？老宋说从那两个细节感觉的：一个是案发时套间中间的门是关着的，当时家里没人。老太太记得老两口出去买菜的时候，中间门是敞着的，那么谁关的门呢？只能是案犯。
案犯关门干吗？没有任何好处，老宋的判断是，这是个有教养的人，随手关门成习惯了。而这贼偷录像机还不厌其烦地把包装盒也带走，又说明他做事条理分明。
“这可都是好品质。”
“没错。”老宋也这样认为，“但是有好品质的人也难免一步走错，这种事情屡见不鲜。”
从随手关门，条理分明，能够认识到录像机的价值（识货），并判断出包装盒和录像机属于一套，而且现场没有留下任何指纹，作案预谋性强等等来看，他判断此人应该具有较高教育程度，换句话说，这案子是知识分子干的——事后证明此人对指纹在破案中的作用比较了解，因此是戴手套作案的，这在当时初次作案的人中比较罕见。
而老两口描述的这位家访老师，无疑具备以上所描述的多种特征。所以，越说他怎么有礼貌，有知识，越让人觉得有嫌疑。
别的知识分子怎么没嫌疑？废话，人家没来过这儿。
于是，老宋他们就奔了这所小学，和这位老师当面碰了碰。这名正言顺，了解了解孩子在学校的表现嘛，有没有和什么坏孩子来往啦，平时说过什么容易引人注意的话啦。这样，接近了嫌疑人，可就算怀疑得不对也有说得过去的理由。
一聊，察言观色，交锋就已经开始。
其实，这之前，老宋他们还遇到两个麻烦。
第一个麻烦是失主家三口人都否认曾经借过钥匙给别人，可种种迹象都表明案犯是从门进来的，他没钥匙又不撬锁怎么进？难道是茅山上的道士下来作案？那好像就该归赵朴初赵真人而不是警察管了吧。
第二个麻烦是老两口说得明白，跟没跟×老师说每天早晨出去买菜的事儿？“没有没有，人家家访的时候，聊的都是孩子的学习，我们跟人家说这个干吗？”
是啊，谁没事儿跟家访的老师汇报自己的生活规律呢？人家又不是记起居注的。
这俩麻烦不解决，案子没法往下走，怀疑谁都是瞎怀疑。
老宋的办法就是聊，天南地北的中间加上几个正经问题。他的目的是让对方放松下来。这找线索跟找东西似的，越使劲儿找越找不着，你不找了，可能反而抽冷子一下想起来。
连老宋都没有想到运气这样好，两个线索居然都是在那小姑娘身上找到的。
和小姑娘说着说着又聊到家门钥匙这件事儿：“借给过别人没有？”
“没有！”小姑娘回答得非常干脆。不过，说完又犹豫了一下，好像有点儿发愣的样子。
有门儿，这孩子闹不好有什么事儿没说：“小朋友再想想，再想想……”
“嗯，借我们班教室的钥匙算不算？”
“那当然不算了。”老宋有点儿失望。
小姑娘：“可是……”
老宋：“可是什么？”
小姑娘慢条斯理地说：“可是我的家门钥匙和教室钥匙当时是拴在一块儿的啊。”
老宋：“等等，你说什么？谁跟你借过这个？”
原来，小姑娘是他们班的班长。按照学校的做法，班长都掌管着自己班教室的钥匙。小姑娘怕丢，就和家门钥匙拴一块儿挂脖子上了。当然有时候小班长因为某种原因不能及时去开门，就会把钥匙借给别人。
老宋：“那么，有借钥匙的人知道另一把钥匙是你们家的吗？”
小姑娘：“我当然要跟他们说啦，这是我们家的家门钥匙，你们别弄丢。”
老宋：“你不是说没把家里钥匙借出过吗？”
