窃以为，本科教学，即使是创作教学也需要两个最基本的要领，一是系统，二是稳定。并且，我认为，创作教学是一个逐步的、慢慢累积的过程。面对应届高中毕业生的一代学员，得采取渐进的方式，即他们特别需要基本的创作方法的训练，要像美术系的学员通常要从画石膏像、画素描开始那样，文学系的学员创作能力的养成应当从基本的文学感觉、描写开始，让他们逐步有了基本的技术方法、有了文学视角与感知能力，再进入基本的文体写作，然后进行作品创作。当然，这个过程中，有些同学会有创作冲动，那就鼓励他们去写。这个时候写出来的东西是有意味的、有效的，就比“逼”着他们去创作要好。逼的结果可能会使这些学生对创作产生一定的恐惧心理、甚至是抵抗的现象，这在多年的教学中已经出现过。
但是，徐贵祥的看法却似乎与我有所不同，他扬言要“找回文学系”，要“以文学的方式推进文学教育，以创作训练推动创作行动，以创作行动推动教学思维，以教学思维推动教学改革，以第二课堂推动第一课堂”。一言以蔽之，他要通过学生的行动和成果来改变文学系的教学风气。他大约真的想让文学系尽快焕发“徐怀中时代”的光芒。为了这个目标，他真的有些“任性”了。
一个典型的案例是，徐贵祥上任后做的第一件事就是让2013级的同学写开学典礼，并且联系好了刊物，要将7个刚刚离开中学校门的学生作品在刊物上发表，这其实难度很大。因为，他们还没有从中学作文的习惯思路中走出来，一下就让他们“创作文学作品”，这实在有些“拔苗助长”的意思。事实是，在实际的操作中，那些文章被改了无数遍还只是差强人意，离发表的水平有相当的距离。当第7稿拿给我看并要开一个“改稿会”的时候，一翻那些稿子，我的脸都红了。我悄悄地跟杂志社的编辑说，真是不好意思，稿子写成这个样子。至此，徐贵祥不得不采取了极端的方式，他和借调教员、鲁迅文学奖得主李浩亲自上阵，指挥修改，虽然最终发表，文稿质量也说得过去，但是，毕竟勉强过关，显得过于心切。
徐贵祥说过一句有些经典意味的话，他说“聪明的人经常反思自己，愚蠢的人总是埋怨别人”。同这句话相近的还有一句：“赛跑的办法有两个，一个是超过前面那个人，还有一个，就是跟在那个人的后面，踩他的脚后跟。”
显然，徐贵祥属于前者。从不断的试验、与各种观念的交锋中，甚至在激烈的对抗过后，他开始不断地反思与总结。对于创作教学，他的思路也在不断碰撞与交锋中变得成熟而渐渐“靠谱”了。我发现他不再那么极端，那么固执，有时面对面的时候他还是表现出某种霸气，但是过后他能够放下身架来思考。一句话，他变得不那么武断了。他开始倾听我们的想法，他的注意力也在由外而内，他开始接近我们，开始注意到我们这些“老家伙们”的价值。
公正地说，徐贵祥还是有胸襟和肚量的。虽然我对他的某些做法还时不时地表示出某种程度的质疑，但在他积极主动地沟通后发现，他其实并不难相处。他曾扬言，谁把事情做好，就是我的盟友：说得冠冕堂皇，却不见行动，就是我的绊脚石。
