◎给孩子设置玩的“障碍”
我在和莱拉小姐交流的时候，听她说过这样一件事：5岁的小露丝一直是个开朗的女孩，但因为有一次，她和小朋友争夺一个玩具而受到了莱拉小姐的批评，露丝感觉很委屈，于是一整天都不愿意说话，对谁都爱理不理的。
到了第二天，露丝的妈妈打电话给莱拉说，露丝昨天晚上回家哭鼻子了，哭得特别伤心，今天早上怎么也不愿意去幼儿园了。问她为什么，露丝说老师不应该批评她，因为她没有错，是凯蒂错了，她早就跟凯蒂商量好，自己先玩那个新芭比娃娃，然后凯蒂再玩，但后来凯蒂反悔了。
莱拉小姐让露丝听电话，安慰了她，并郑重地向她道歉，露丝才勉强答应来了幼儿园。
说起这件事，莱拉小姐有点担心。她认为，长期在顺境中成长的孩子对挫折的承受能力相对较弱，自尊心太强，这对他们将来的人生道路并不是什么好事。可以肯定的是，将来进入社会后，这些孩子必须要面对这样那样的困难，长期顺境产生的错觉会让他们难以承受挫折感带来的巨大落差。所以，与承受能力强的孩子相比，他们要花更大的力气将失衡的心理调整到正常状态，花更多的时间去适应这种变化。“因此，有必要想办法让他们知道，生活中本来就充满了这样那样的挑战，他们必须接受现实，并尽早适应现实。”
但用说教的方式无疑太过枯燥，孩子们也很难理解什么是真正的挫折，所以效果不会太好。为此，莱拉小姐想到的办法是，在玩耍和游戏中给他们设置一些障碍，让他们不时体验到失败带来的沮丧，而当他们陷入沮丧的时候，就是对他们进行挫折教育的最佳时机。
在以后的时间里，莱拉尝试了自己制订的计划。
在设置了“陷阱”的游戏中，被中途淘汰的孩子只能被冷落在一边看着别的孩子开心地做游戏，明显表现出失落情绪，监督游戏规则执行的莱拉也没有给他们任何一点安慰。直到整个游戏结束后，莱拉小姐才会把闷闷不乐的他们召集到一起，对他们说：“这就是你们必须面对的规则！做不好，就要被淘汰。而且，你们将来会遇到更多的困难和挑战，上学时如此，离开父母独立生活时更是如此。这就是生活。”
在带孩子们外出爬山的时候，莱拉小姐有意识地寻找一些崎岖不平的小路让孩子们走，有好几个孩子因为感觉太累不想继续下去，还有的孩子因为摔跤擦伤了小腿，也要求退出，但都被莱拉小姐拒绝了，她说，这样的苦都没办法忍受的话，他们将来会越来越难以适应生活的挑战。孩子们被迫坚持到最后，但他们对自己却有了更新的认识，他们认为自己比以前更坚强了。
