许多事情都不是表面看来那么简单。儿童做事没有规律，是因为以前曾经有人随意地强制他们有规律地做事；儿童懒惰，是因为他们曾经被强制去工作；儿童不听话，是因为儿童以前被强制听话。由于受到了各种强制，儿童的发展也受到了限制。现在我们知道，自由才是发展的前提，也是发展的结果，儿童想要获得自由，要通过教育潜移默化的发展产生作用。发展是具有主动性的，它是一个可以通过努力和个人经验逐步建立人格的过程。一个儿童想要成熟就必须要经历这个漫长的过程。
即使我们可以对弱者进行压迫，使他们屈服，我们也不可能限制他们的发展和成长。同样，即使我们认为自由就是让儿童做任何想做的事情，不管是正确还是错误的，那么，儿童已经发生偏离的性格还会继续发展，变得更加不正常。
儿童的正常发展来自于专注某项工作。因此，我们必须有目的地向儿童提供一些工具，满足他们的需要，引起他们的兴趣，唤起他们的注意力。既然这些东西能够左右儿童的发展，我们就应该有目的地为他们设置，使这些东西适合儿童的心理规律。如果这些东西得到合适和准确的使用，儿童的运动协调能力就会得到提到。
集中注意力能够使儿童的心理得到发展，运动协调性得到提到，并最终使儿童的缺陷得到治疗。这里，我们强调的是“集中注意力”，而不是“做某件事情”。因为如果儿童漫无目的地做某件事情，不仅无法改掉他们的缺陷，反而会引发更多的缺陷。因此对我们来说，重要的是通过某种方式来激发儿童的兴趣，以改善儿童的个性。
一般来说，对问题儿童的治疗需要经历一段时间，并不是只要进入我们的学校就能把缺陷治疗好的。在这段时间里，他们受到新环境的影响，他们的“行为自由”得到巩固，个性得到发展，此时才可以说他们的缺陷已经治疗痊愈。也只有在环境的影响下，儿童才能在发展中展示自己的力量——自发的纪律性、不停地愉快工作、有社会良知、愿意帮助和怜悯他人等。当这些能力得到正常发展的时候，自由选择自己的行为就成了儿童生活有规律的一种方式。
要把握的原则很简单，就是让儿童做一些自主选择的、有意识的事情。做这些事情能够让儿童更加集中注意力，而感觉不到劳累。这些能提高儿童的精力和心理能力，使儿童成为自己的主人。
为了给儿童的发展真正提供帮助，我们不能随意为儿童选择使用的物品。儿童拥有选择物品的决定权，他可以按照自己的兴趣和个性爱好来选择。我们要做的就是，根据儿童心理发展的规律来选择教育方法。
在我们的学校里儿童不但性格得到了发展，对知识的渴求也更加强烈了。对此，我们可以说，儿童正在进行精神上的锻炼，他们正在寻找一条自我完善和心灵净化的道路。
一本名为《吉塔》的印度书籍所依据的主要原则就是儿童的发展——“让儿童做应该做的事情是非常重要的。大脑需要不停地工作。只有不停地专注于一些事情，精神才会得到发展。懒惰的大脑容易受到一些不良东西的影响，一个懒惰的人不可能是精神上健康的人。”
这与我们的观点相同。
