儿童的正常特征和不正常特征
上图向我们展示了儿童的不同特性。这些不同的特性由通过扇面中心向外辐射的方式来表示。中间垂直的虚线表示儿童集中注意力做某件事情，这条线代表正常。一旦儿童开始集中注意力做某事，右面的线就会消失，只剩下左面的线。所以说，儿童缺陷的消失应该归功于儿童自身的发展，是儿童通过自己的人格努力，穿过了中间线，获得了正常的发展。
这种个性的自我矫正现象，我在许多学校中都看到过，无论这些儿童属于哪个社会阶层，哪个种族，哪种文明。这就是我们所有研究工作得出的最重要的结论。
儿童的这种转变主要通过集中注意力，并且亲自动手做事情来完成。这种心理现象还被心理分析学者用来针对成年人的治疗，用专业术语来表示就是“正常化”。
许多年过去了，已经经过无数次的经验训练而得出的事实终于被大众所广泛接受了。《儿童门诊指南》就是应用了这一理论对“问题儿童”进行治疗。指南要求为儿童提供一个能够做各种事情的环境，他们在环境中可以根据自己的喜好选择自己要做的事情。他们的选择是自由的，不受老师或其他人的左右。这种疗法被称为“游戏疗法”。这种方法可以使儿童在许多玩具的模仿游戏中自由选择，在这种环境中选择的范围要比在家庭中选择的范围广得多。
上述理论和其他心理学的发展促进了儿童家庭治疗的发展，也促进了儿童性格的发展。在治疗的过程中，需要形成一种类似于社会生活的氛围，儿童在其中和其他儿童一起玩耍。
实际上，经常还会出现这样的情况，治愈了的儿童再回到他原来的生活环境中，由于还是缺乏正常发展的动力和条件，他们又回到了原来的状态。此外，尽管一些国家的学校努力创造一种所谓的自由活动的气氛，但是他们对自由和活动的定义似乎就很不恰当，更别提他们在实践中存在的问题了。这些学校对自由的理解还处于低级水平。在他们看来，自由就是从束缚中解脱出来，不再受权威的约束等。这根本就不是自由，只能说是对压迫的一种反抗。如果以这种理解来开展活动，儿童的反应会是这样的：努力发泄自己不再受到控制的情绪，因为他们以前受成人的控制过多，这只是一种反抗压迫的行为而已。虽然说他们的原则也是“让儿童去做他们愿意做的事情”，但如果儿童还不具备自我控制的能力，就无法获得真正的自由。
