第二天上午，钱老师听了我校语文组两位青年教师的课：《海燕》和《木兰诗》。下午，在学校阶梯教室，面对全校老师和外校慕名而来的老师，钱老师以《我是怎样做研究的》为题为大家作报告。说是“报告”，其实完全就像聊天一样。钱老师从他的少年时代求学谈起，一直谈到他的“三主”模式，向我们展示了他大半个世纪对教育的追求和对语文教学艺术的不停探索。钱老师谈吐从容，语言朴素，叙事中蕴含思考，激情中不乏诙谐。我一直陪着钱老师坐在台上，从侧面欣赏他优雅的气质、从容的仪态和演讲的风采。
钱老师谈到他以“三主”为特征的“语文导读法”的由来。这不是短时间纯理论的演绎推导，而是钱老师的课堂耕耘、“田野研究”而水到渠成的自然结晶。我突然想到钱老师所欣赏的“慢生活”。这不也是一种“慢”吗？几十年的实践、思考、提炼，最后形成的成果，不过就是十多个字：“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。比起现在某些专家动辄就“第一个提出了”什么什么，“国内率先”什么什么，“填补了中学语文教育界”的什么什么……钱老师“三主”的诞生，实在是太“慢”了。
钱老师直言不讳地批评当今教育研究的某些弊端——
