二、提高工作效能的类型
学校是培养人、塑造人的摇篮，教育是一种具有服务性质的社会实践活动。目前，学校工作正在从人治走向法治，从计划走向市场，从管理走向服务。在人们观念和行为不断变化的过程中，处于不同岗位的校长、主任和教师都在教育的大舞台上尽力施展拳脚。然而，由于每个人的工作性质和任务不同，就形成了不同类型的工作效能。
（一）以校长为中心的领导效能
校长是影响学校效能的一个重要因素。校长效能影响教师效能，教师效能直接影响学生效能，而学生效能的高低则决定教育产出的质量，以及学校效能的高低。
成功校长的领导效能取决于能否处理好效能、效率与目标三者的关系。用一个公式表示，即：效能=目标×效率。
从公式可见，决定效能的首要因素是目标。如果目标方向正确，领导效能就与工作效率成正比，即效率越高，效能就越高，反之，如果目标方向不正确，领导效能与工作效率成反比，即效率越高，效能越低。因此，校长要提高工作效能，首要问题是把握好目标方向，同时处理好各要素之间的关系。
有些校长工作效能不高，其原因是多方面的：（1）有的是未能处理好目标与效能、效率之间的关系；（2）有的是面对一些棘手问题，不能及时果断地作出判断，贻误了解决问题的时机；（3）有的是由于工作独断专行，缺少民主作风，造成领导班子内耗，不能集思广益，共谋大事。
所以，从正反经验来看，要提高学校整体效能水平，关键在校长。而校长应重点处理好目标与效能、品德与效能、评价与效能的关系，只有这样，才能事有所成。
