随着教育实践的丰富，我对“师爱”有了更深刻的理解：爱，不仅仅是和孩子一起玩儿，而首先应该是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。
我曾和我尊敬的赵校长发生过一次争执。他批评我不注意教师的尊严，和学生过于亲密，失去了师生的界限，“过分”了。而我却认为，只要注意环境、场合，只要把握准学生的情感，教师的任何“过分”的亲切、幽默、嬉戏都不会是多余的，这只会让学生感到：“这老师真有趣！他真是我们的好朋友！”
有段时间，班上的男同学酷爱“斗鸡”，无疑，这是很危险的游戏，于是我下令禁止：“首先这游戏对你们正在发育的身体不利，其次在教室里、校园里一跛一跳实在不雅……”在我看来，学生们应理解我的一片好心，况且我已晓之以理，但在学生看来，我是专横地剥夺了他们的自由，于是，“斗鸡”由公开转为地下，这意味着师生之间已产生了不信任。不久，我们班来到通江河滩郊游，我发现，在我宣布自由活动后，一些男同学互递眼色，像在商量什么，但又不好意思说，我看了一下四周柔软的沙滩，忽然明白了，便大声宣布：“来，请男同学组织一个‘敢死队’，与我‘斗鸡’！”孩子们在惊喜中雀跃起来。当我看到男生们一蹦一跳地向我轮番进攻，最后把我击倒在沙滩上，我感到很舒畅：同学们已理解我了，因为我并未扼杀他们的童心。
是的，我认为教育不应违背儿童的天性。当然，“不应违背”并非一味迁就，而是把童趣引导到正当的途径和允许的范围内发挥，这将会使学生的心和教师贴得更紧。如果教师本人也保持或培养一点“儿童的天性”，那么，就能使师生之间的心灵融为一体。为了培养同学生的感情，我努力准确地记住每个学生的生日，并坚持在学生生日那天送去一个小小的礼物，假期也不例外。寒假里的正月初一，我邀约学生带上香肠、小香槟、糕点，一起来到郊外，在欢声笑语、追逐打闹中共度新春佳节。跟孩子们一起捉迷藏，一起“丢手巾”，一起打水仗，一起包抄手……这的确是一种享受。（直到现在，每次我回乐山，看到公路两旁的某一处草坪，某一个山坡，或某一条小溪，都会勾起我美好的回忆，因为在这些地方，都曾留下我和学生们的欢乐。）
