在学校管理方面，红兵和我敬佩的李希贵、卢志文等人一样，属于大师级的管理专家。红兵性格温和，心地善良，但他富有智慧，更具有现代管理理念。他靠“科学管理，民主决策，人文关怀”三大法宝，在前任校长冯恩洪已经取得治校成就的基础上，把建平中学继续推向前进。所谓“科学管理”，就是坚持依法行政，建立公平、公正、公开的学校管理机制，讲究科学规律，实事求是，照章办事，遵循管理流程，不断提高管理效益。其特点就是制度化、规范化、程序化。所谓“民主决策”，就是学校的大事小事都让老师们商量，让老师们的智慧成为学校发展的资源。所谓“人文关怀”，就是给予师生员工生命与事业的双重关怀，把老师们放在心上，尽最大努力满足老师们的合理需求。这里举一个我刚刚听到的例子。2009年建平中学老师中有四位申报特级教师，在写材料阶段红兵就给他们出谋划策提建议，给他们修改甚至重写申报材料，然后还给他们搞“模拟答辩”……最后，这四位老师均通过答辩，并评为上海市特级教师。这在上海市中小学是绝无仅有的。这就是红兵的人文关怀，实在让我感动，也让我惭愧。
在学校文化建设方面，红兵更是做出了开拓性的探索。作为冯恩洪的继任者，红兵初任校长时面临的挑战是严峻的。因为冯校长交给他的上海建平中学已经是一个具有相当影响力的学校了，是中国基础教育改革的标志性符号。但红兵以他的思想、智慧和胆略，勇敢而稳健地超越前人，几年时间，让建平中学又上了一个台阶。如果说，冯恩洪校长治下的建平中学更多的是在德育方面产生影响，提出了“合格加特长”的育人理念；那么红兵则在此基础上深化了建平中学培养目标的内涵：“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质。”这些内涵可不是耸人听闻的“时尚说法”，而是已经体现于学校的课程设置里。是的，红兵超越的突破口是“课程改革”，以及由此自然引发的“课程文化建设”乃至“学校文化建设”。去年我在报上看到某校长“豪迈”地宣称要“领衔”全国高中课改，建立中国第一所“学术性高中”，当时我就笑了：人家程红兵早就在这方面进行了卓有成效的实践探索了！只要到过建平中学的人，无不被该校琳琅满目的课程设置赞叹不绝，乃至目瞪口呆：心理健康和主体发展学习领域——侧重于自立精神的培养，艺术审美和休闲健身学习领域——侧重于自立精神的培养，人与自然和人与社会学习领域——侧重于共生意识的培养，科学知识和科学技能学习领域——侧重于科学态度的培养，中华文化和民族思想学习领域——侧重于人文情怀的培养（民族精神），西方文化和国际交流学习领域——侧重于人文情怀的培养（世界眼光），社会实践和社团活动学习领域——侧重于领袖气质的培养，活动评比和学科竞赛学习领域——侧重于兴趣特长的培养……课程文化带来的是学校文化的整体提升。这种“文化”不是贴在墙上的口号，而是直接融入了学校教育改革的核心领域——教学与课堂，这自然也促进了学校教育质量——直白地说吧，就是高考成绩——的飙升。建平中学的高考升学率已连续好几年稳居上海市前五六名。恳请某些专家别一听说高考升学率就大摇其“深刻”的头脑，斥之为“应试教育”。我认为对于建平中学这样的名校来说，离开了较高的升学率，所谓“素质教育”绝对是不完整的；而优异的高考成绩，将使建平中学的素质教育更加丰满而真实，也让建平人倍感光荣因而扬眉吐气。
