批评，也包含着一种对人的尊重。哪怕是“不讲情面”的文字，也流露出与人为善的真诚。在程红兵这里，对真理的追求和对人的尊重得到了统一。
红兵善于思考，勇于质疑，但他绝不仅仅是一个批判者，他更是一个建设者。我甚至认为，他是最具有教育家气质的教育者。近几年，从温家宝到地方官员，都喜欢谈论“教育家办学”。我曾专门撰文说我不认为当代有真正的一流教育家。但我从不否认，的确有为数不多的教育人为我们这个时代的教育做出了杰出的贡献。红兵当之无愧是其中之一。
他至少在以下几个方面，对中国教育的贡献是不可低估的——
在语文教育方面，他是目前中国顶尖级的语文特级教师。所谓“顶尖级”，并不是说他有多少荣誉、学术兼职和社会活动，而首先是因为他以自己的课堂教学实践，取得了令人不得不信服的语文教育成绩。他所追求的语文教育理想和所倡导的语文教育理念，都不是停留在论文和演讲中，而是身体力行的实践。当代中国貌似高深的“专家”不少，“语文专家”尤其不少——谁都可以对语文教育指手画脚，“语文新课改专家”更是如过江之鲫活蹦乱跳，但他们当中有几个能够像红兵一样，一直站在教室里用行动实践着——而非站在报告厅里用激情的演说或枯燥的说教去空谈——自己所说的理念？说到“理念”，其实红兵的语文教育理念很朴实的，甚至很“土”，比如他主张“回归自然常态的语文学习”，他认为：“学生要广泛阅读，有了大量的阅读，学生形成一定的文化积淀，这就为语文教学打下良好的基础。”他还说：“语文学习其实是很朴实的，熟读成诵是基本功。”哎哟哟，怎么一个时髦词都没有哇！但红兵说出了语文教育规律性的东西。他不但这样说，而且这样做。高一高二，他不给学生布置一道作业题，而是让学生大量地进行有品位有思想有文化的阅读；到了高三，他和学生一起研究高考题的规律，进行科学的考试训练。结果，他担任校长时所带的高三毕业班，语文高考成绩从来都名列第一。请问，当今中国还能找到第二个吗？他对中国语文教育的影响，是富有思想含量的行动的影响。
