如果孩子在家中抱怨
可能出现的另一类不满，是孩子回到家里经常抱怨一个或几个同学的表现。当孩子从说粗话或打架这样的事情当中吃到苦头，他回家后可能会向家长报告。家长可能会惊讶：这样的事竟然也会在华德福学校发生！他还会惊讶：难道时段课老师（他也许一直未能察觉，因为这些事大多发生在他不在场的时候）就没有能力制止这样的事情？事后当家长接孩子时，在停车场遇到其他有类似经历的家长，他们就会更加担心，同时会开始商讨最佳解决办法。
如果有家长在第一时间将这种情况通知我，我总会满怀感激，这样我就可以进行有针对性的观察，尽可能准确地分析事情的原因，找相关学生谈话。面对这种情况，伸出“道德食指”通常不会持久有效，因此，我在低年级尝试了下面的做法，可以看做是很好的经验：
当我发现一些影响班级人际关系的不良习惯或行为表现，我会用一则故事婉转地表达出来，在早晨讲给孩子们听。我就这样虚构了一个同年级班级的系列故事，故事里的学生和时段课老师的姓名，在我们学校里都找不到，其中的一些男孩和女孩制造了所有在我们班上实际出现过的麻烦和恶作剧，还有一些孩子总是极力帮他们说话，试图证明：班上一切都好，老师对“弗里茨”和“玛戈特”完全可以放心！我巧妙地引入了这两个人物，在故事里为那些“有坏习气的人”指明了道路，告诉这些人以后如何更好地融入集体。
如果出现对教学的不满
华德福学校也会出现这样的情况：一个班的家长不赞同时段课老师给孩子上课的方式，因而变得极为不满。这种情况有很多，我举几个例子：
——有些父母感到自己的孩子学的东西太少，觉得老师对他要求不够或者没有提高他已有的能力。甚至可能会说，整个班都学的不够。
——有些父母认为必须给孩子布置很多家庭作业。
——有些父母在午后辅助孩子做家庭作业，会有如下令他们不快的体验：例如做算数时，他们告诉孩子自己当年学过的计算方法，但同时发现老师对此有完全不同的解释，相比之下似乎他们的方法错了。这可能会引起家长的气愤，因为他们毕竟也在学校待过，很清楚该怎么做，而现在却要换个角度去接受一种对他们来说陌生的、令人费解的、有时甚至显得过于烦琐的方法。他们会相信自己的判断，认定孩子在学校里并没有完全学会，否则就不会请求帮助。
——还有一种情况是，不同的家长对时段课教师的感受大不一样。例如一些人认为教师对自己的孩子不够严格，而另一些人恰恰相反，同时每一个班总有一拨家长对一切都满意！在家长对老师其他方面的评价中，也会看到类似的情况。
经验表明，即使学校和教师竭尽全力工作，也不能让所有人满意，
华德福学校也不例外。有没有及时克服上述困难的办法？
如果家长把时段课老师当做第一倾诉对象，他会非常感激。这样他就可以在下一次家长会上谈论家庭作业及其重要性，说说班上普遍的学习情况和自己的教学方法等，同时也可以讨论家长提出的相关问题与建议。通过共同交流，大家可以达成一致，解决已遇到的和刚刚萌发的问题。
