由于孩子开学后便和同龄孩子一起在一个班级学习，所以父母们在所有学年中也要共同相处、相互合作，悉心陪伴这个班级。我们希望父母、老师和学生一开始就学会很好地相互理解，最终形成一个良好的班集体，这样的确会使大家的工作轻松许多。那么如何逐步实现呢？
在我从教的这些年里，总是会碰到这样的时段课教师，他们利用每一次机会让学生的父母更多地参与学校活动，并借此建立与父母和孩子之间亲密和谐的关系。下面我们来了解一些有效的合作方法。
例如，我们可以经常邀请父母一起参与星期六的远足。平时忙于工作的父母就有更多机会了解这个班级和时段课老师，尤其是可以目睹老师和孩子们在一起的情形。同样，时段课教师利用机会对组织这次活动的父母们当面表示感谢，也并非无关紧要。
我们可以让孩子把他们在时段课、外语课、优律诗美中学会的内容，在下午不定期举行的“家长会”上展示出来，甚至让家长主持后面所有的联欢活动。下午的家长会，对教师、孩子和家长而言，总会有些特殊感受和体验。这是增进相互了解、交流经验的大好机会！表演的过程中，爸爸妈妈们在现场观看自己的孩子站在舞台上参与集体朗诵或集体表演，或完成一项个人表演。有的父母会体验到，他们平日在班级中非常安静的孩子，现在却表现出完全不同的、令他们想象不到的一面，而有的父母会猛然间明白了时段课教师在家访时曾经跟他们谈过的一直令他们费解的事。
为了准备灯笼会、学校节庆或每年的基督降临节巴札1，一些教师会临时安排晚间手工会。对于想要更深入研究华德福教育理论基础的父母，还会邀请他们参加定期进行的读书会。
举例来说，汉堡的贝格施特德学校以及克里斯托福鲁斯学校的三年级家长，与其各自的时段课教师一起，每年都共同筹划、安排、组织大型夏季露天庆祝活动。共同打造这样的大型活动，有助于加深人与人之间的相互信任。
同样，在建设学校或装饰教室的共同劳动中，大家都会以特殊方式更紧密地凝聚在一起，并促成彼此的尊重，唤起信任。如果学生家长在参加这样的劳动时能碰见一些老师，特别是“自己的”时段课老师，并借此机会与之交换想法，他们当然会很高兴。
恰恰在过去几年或几十年里，华德福学校的父母与教师间建立伙伴关系的努力得到加强，这本身就是每一所华德福学校的宗旨。学生父母
更多地被当成平等的合作伙伴，许多时段课老师乐于接受他们的——往往是令人茅塞顿开的、有趣的——建议。从父母的生活和职业经验中，教师受益匪浅——正如他作为教师也始终向孩子们学习。或许像某些人说的，相互尊重，有百利而无一害。要建立父母与教师间的良好关系，当然要具有合作意识。最后，教师也应当意识到，如果在与家长交谈时总以“老师”自居，总想证明自己什么都比别人懂，家长们会受不了。
班级戏剧：建立集体的特殊机会
排练和演出班级戏剧能够巩固学生、教师和家长组成的集体，这是一个学年内具有重要意义的大事。所有的年龄段一直都有这样的戏剧演出。时段课老师首先挑选好合适的剧本，并在第一学年给孩子们讲述其中的内容，然后让他们熟悉细节，最后带领他们一段段背诵剧本，同时借助动作表情演给他们看。一年级学生样样能行，他们参与背诵、表演，学得多快啊！有的孩子甚至能模仿老师的嘴唇动作，读出不熟悉的台词。这样，首先进行集体合练，经过很长一段时间之后，若有必要，再进行个人角色练习。在第一学年，当个别孩子练习承担各自的角色时，有些时段课教师也让其他孩子集体背诵所有的个人角色台词。
