在我看来，所有这些创新重要的是：为了使孩子身心协调，他们始终需要进行有效的动与静的节奏交替，正如R·斯坦纳在《人的研究》中所提到的“亲自动手操作与观察思考活动”的交替，可以发展正确的感觉。这就是“教育艺术”。
让我们来看看，一个班级已经习惯于转眼间将长凳、坐垫及书包挪到一边，我们对此只能表示惊叹，他们用如此简单快捷的方式就在教室里腾出这么大一块地方——既可以做各种集体活动，又可以进行个人活动！所有在“其余学年的节奏部分”一节中提及的各种练习（见第五章），以前华德福老师和学生只能在拥挤的教室里进行，教师就站在孩子的前面、旁边，或者站在课桌之间的过道上。与此相反，在“可以灵活搭配桌凳的教室”里，围成大圆圈进行节奏部分的活动，效果会大不一样！
第一学年的尾声
文本成绩册与成绩册赠言
孩子们在上最后几个时段课期间，时段课教师在做一项有趣但耗时的工作。他会问自己：究竟这项工作仅仅是对父母和孩子有意义呢，还是对他本人也有意义？因为在写文本成绩册1时，他要回顾和每个孩子一年来经历的一切，力争在内心形成清晰的形象，然后把这些以个性化的形式记录在成绩册上。他需要回忆每个孩子在各个时段不同情况下的表现，或多或少参加所有活动的情况，在这期间取得了怎样的进步，他的作业本写得如何，等等。
要准备这样一份文本成绩册，要求老师充满爱心、设身处地考虑孩子的天性，因而要有强烈的责任感。很多情况下，他在完全确定一种表述前必须考虑再三。我们始终要意识到，不符合实际的措词会造成极大的伤害。
成绩册是写给父母的；但孩子也会从中获得今后求学所需要的动力，这就是成绩册赠言的作用。这些赠言会自始至终陪伴他们度过下一个学年。我们尽量用韵律、节奏和声调为孩子创作生动的诗，诗的感情要符合他的性格特征，给他鼓励和帮助。
并不是所有的时段课教师都有能力把成绩册赠言写成诗，所以他们也可能借用别人发表的成绩册赠言。并非人人都是好诗人，那么更好的办法是将能发挥实效的赠言传下去，这比让一名学生一整年当着全班念
一首差强人意的赠言要强得多。
为学生人数多的班级写成绩册和成绩册赠言，在某些情况下必定会成为时段课教师的负担，可一旦他完成了，就表明他有着一丝不苟的精神和出自内心对孩子的关爱，这对他和他今后的工作很有价值，他现在可以带着前所未有的激情迎接新学年。最后就是希望父母在学期结束前阅读成绩册时，通过老师撰写的方式，体会他如何始终带着善意如实描述一个孩子的困难，这样父母就会感到满意。
学年末的家长会
正如在学年开始时教师与父母的共同展望一样，在学年结束时，由教师与孩子一起回顾一年当中所做的工作与经历的不寻常事件，也很有意义。但这总会给教师提出一个问题：怎样才能吸引尽可能多的父母参与所有的总结活动，让他们一起来体验班上所发生的事情。在家长会上，他用生动形象的描述让家长知道，他跟孩子一起追求的目标是什么，他努力完成了什么，经历了什么。在听完这样一个真诚的、不回避问题和困难的总结之后，家长确信有理由继续信任这位时段课老师。
家长会上还要谈华德福学校成绩册的意义，该如何理解它，必要时该如何跟自己的孩子具体谈论它。对于成绩册赠言的意义和使用，也要做些交代。
此外，在第一学年结束时的家长会上，大家开始展望新的学年，展望新学年的第一个时段，因为大多数情况下，新学年伊始并不会马上召开家长会。
