在简单了解了时段课结构及时段原则的重要性之后，下面将阐述各个年级的基本时段及其与学生内在发展的关系。这里我只示范性地描述一些时段，而未提及的其他时段，当然也具有其存在的重要依据和在体系中的重要价值。尽管如此，读者仍可通过这种方式概括了解每一年级教学中的重要方面，同时熟悉各门课程设置的根本目的。
图案线形画
前面提到，华德福学校学生及其时段课老师通常以“图案线形画”时段开始学校生活。我们在前几周带领学生熟悉基本图形时（如直线、圆形、椭圆、螺旋线等），先让他们边观看边用内心去感觉、领会、体验，然后用自己的脚步走出这些图形，最后再用手画下来。到这个时段结束时，学生足以在作业本或纸上，画出大量色彩艳丽的线形画，取得令人赞叹的成绩。画线形画的重要性在于，这是孩子第一次练习灵巧地使用双手，而更为重要的是，画线形画时还结合着内心的经历，比如体验一个角和一条锯齿线摸上去是多么尖锐，相反圆形和波纹线是多么光滑。这就要求学生全身心地利用他的意志力、感觉力和想象力——这是华德举例来说，我给孩子们讲了格林童话中的《约林德和约林格》，在
黑板上用色彩画出使约林德摆脱魔法的那朵大花（BLUME），让孩子们从各个方向都能看清B的弧形。令人高兴的是，这样做可以激发孩子的创造性。从他们的反应能观察出所选的图是否触动了他们的内心。通过字母图画，我们创造、重新发现事物并怀着热情向孩子们做展示，在此过程中，孩子们会认可自己的老师，将老师视为“理所当然的权威”（详见第六章）。
我将在别处详尽说明如何从图画中“提取出”书写符号并写出第一批文字，在此先不作介绍。
对于孩子们来说，在抽象的书写符号当中重新发现第一个时段练习过的图形，是一次伟大的经历。在复习部分，孩子们练习已掌握了的字母和词；在书写部分，时段课老师有很多机会从背后观察孩子，为他们出主意、帮忙，并再次从新的角度去认识他们。已经学会的字母，不断再次出现在黑板上和作业本里，到这个时段临近结束时，就和孩子们“告别”了。现在这些字母——按照时段原则——可以“沉睡”一会儿了。
引导孩子学会初步演算
许多学校在入学面试时都让孩子数数，我们惊讶地看到，大多数孩子可以毫不费力地数到20。可是会数数并不说明会演算！
时段课教师拟定一个概要，说明想要采用怎样的教学方法，这是非常重要的，这样家长在时段开始前或进行中就能了解华德福学校的算术课上如何跟数字打交道。他们常常和孩子一样，对这个时段充满期待。
终于到时候了！适合学生在课堂上进行的，不仅有多种多样的数数
方式，而且还有按照数字的内在特性，逐个去体会它们并写出它们，并逐渐学会运用不同的演算方式，等等。为了练习用实物数数，以便引入演算方式，时段课教师会随身带来一些小东西，如栗子、豆子、小木块，等等。
关于时段课教师如何巧妙地开始第一个算数时段，E·舒伯特在其《华德福学校低年级的数学教学》一书中有过描述，它可以让家长和老师很好地了解第一节算术时段课。没过几天，时段课教师就会察觉：只有用好点子巧妙地往下引导，线索才会恰当地贯穿下去。他不久就认识到，一些孩子理解速度快，而另一些孩子需要更长时间的练习，他们只能一小步一小步掌握新的演算类型。课程进度不能通过外部规定强加给教师，恰当的进度必须由每个老师在与学生的合作中去发现。
经验表明，算术时段的关键是挑选出必须反复练习的小步骤。在这种情况下，记忆会起很大作用，因为人们刚开始学习时，很多东西需要借助记忆才能学会，而有些孩子要过一段时间之后才能明白这些。所以学生应首先背会《1+1加法表》（所有加法和乘法作业题都在十位数以内），并在以后的时段背简单的《小九九》。
