《乱跑乱跳没个停的小红马》是写给一个 4岁男孩子的，在幼儿园那样的氛围中，他总是显得很野蛮，跑来跑去，对其他孩子拳打脚踢，难以保持片刻的宁静，他也不喜欢被别人触摸，靠近他的人总会受到猛烈的攻击。考虑到大家的安全，老师觉得有必要对他进行一对一的监护，而且还没收了他的靴子——对于靠近他的人而言，光脚踢的伤害会小一点。我受邀来这个幼儿园做督导，在故事创作小窍门走廊上我遇到了这个孩子，他正在强
我们往往会从孩子身上得到最棒的灵感。聆听他们的兴趣、希望和愿烈抗议老师脱掉了他的靴子。我坐下
望，并将其融入为某一个或某一群来赞赏这双闪亮的棕色靴子，然后他孩子创作故事和选择隐喻的过程中（阅读本书故事创作部分可以获开始告诉我这是一双牛仔靴，还告诉
得更多这方面的灵感）。
我他多么希望有一天能拥有一匹自己的马。这让我灵光一现，故事的主要隐喻有了！在那个周末，这个故事写出来了。这个男孩热爱马，所以他完全沉浸在故事的场景中。（见 241页）
老师一遍遍讲这个故事，并听从我的建议，用小马游戏来结束每一天的幼儿园生活。游戏鼓励孩子们一个接一个围着圆圈跑，然后轮流站在圆圈中间，让其他孩子轻轻抚摸他，帮他梳理毛发，就像对待好动的小红马一样。很多孩子都想第一个躺下，让其他孩子帮助梳理毛发，这个野蛮的男孩就是其中一个。这个接触游戏有助于打破他的攻击模式。
当幼儿园老师面对一大群爱打闹或躁动不安的孩子时，这个故事很有用。当然对待这样的行为还需要其他策略。就像前面提到的那个孩子，老师必须脱掉他的靴子，避免他用力踢别的孩子时可能造成的伤害。而且我们还进行了家访，试图理解问题的根源所在，并且促使家长和老师采取一致的方法。我们把这个故事抄了一份交给男孩的父母，让他们在家里读给孩子听。一个关于靴子的小故事
20世纪 90年代末，我在开普敦的创新教育中心工作，负责实地考察。在开普敦以及附近的营地里有好几个学前教育中心，我的工作之一就是去参观这些中心的学前教育情况，并就学员的情况撰写报告，学员中有一些是经验比较丰富的老教师。有一所学校的校长是一位年纪比较大的女士，我隐隐感觉到，如果我作出负面的评价，将会影响我们的友谊，并引发复杂的种族问题。但是，那所学校有个显而易见的问题需要关注——在休息时间，五十双鞋子和靴子被孩子们乱扔成一堆，放在幼儿园的门外，每天放学前都需要一位老师花上半小时以上的时间来整理。我没有对校长提出任何意见，而是给孩子们写了一个简单的故事——《德贝的靴子》（见 134页）。当低头看到自己那双红靴子时，我从中得到了灵感，那双靴子看起来就像一对好朋友“相伴不分离”。校长很喜欢这个故事，反复讲给孩子们听。从那之后，不需要任何敦促，大的孩子们会主动把自己的鞋子整整齐齐、井然有序地放在走廊上。小一些的孩子也马上开始模仿大孩子们，而那个负责“整理鞋子”的老师也得到了盼望已久的休息。
当我再次拜访这所教育中心时，我首先看到的是，鞋子沿着走廊摆成一条长线，整整齐齐，孩子们已经形成了非常健康的新习惯。后来我也把这个故事运用到其他一些幼儿园和学校，帮助孩子们在开学第一周就建立起把鞋子放好的习惯。这个故事对于那些进门前把鞋脱在门廊的家庭也是很有帮助的。
39环保故事
有一个治疗故事是关于宇宙这个主题的。它是 1992年为世界环境日而创作的，适合所有年龄。后来它被拜伦湾的土生良品公司（ Home grown productions）改编成一场长达一小时的音乐剧，在许多小学巡演。音乐剧取名为“光之花园”（见 146页）。戏剧能增强讲故事的治疗效果，这就是一个例子。
这场音乐剧是与当地“拯救种子网”联合创作的。“拯救种子网”给观众席上的小朋友们准备了一包包的种子，让他们带回家种在花园里。故事的情节对观众有着巨大的影响。我看到一些大人擦去眼角的泪花。有一个 7岁孩子的班级，原定在演出之后要去海边的，他们坚持让老师带他们坐公车回学校，因为他们已经迫不及待要开始筹备花园，种下他们的种子了。
