“求知的过程是很激动人心的过程，当你弄懂了一样东西，仿佛就有一种力量让你深究下去，到了一定程度，你又会去学另外的东西。”
如果孩子的学习热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将成为英才或天才，这就是早期教育。孩子生下来的潜能，若得不到发挥就会枯死，只有得到发挥才有效力。要使孩子们的天赋得到很好的发挥，必须从小使用它，用得太晚，就得不到很好的发挥了。
——（日本）木村久一
目前社会上有很多神童，如数学神童、音乐神童、文学神童、演讲神童等，这些神童的出现具有偶然性但也有必然性。所谓偶然性是指在神童早期这方面的潜能释放时极可能正好遇到某种偶然性的环境，激活了这方面的潜能，以后就发挥了天才作用，这也是必然的结果。
社会上一些人包括教育界都忽视了早期环境对大脑的作用，他们错误地认为神童是天生的结果（这是目前教育界普遍存在的科学盲区），其实这是家庭给予的优秀的早期教育的结果，抓住了孩子大脑发育敏感期的结果。
婴儿刚出生时，大脑自身已存在许许多多弱小的神经回路（基因遗传），每个神经回路都代表一种潜能，每个神经回路都有自己接收绝对单一性的外部环境的特点。
不同的外界环境刺激，增强不同的神经回路，说到底，外部环境是神经回路生长的营养和条件。
最好的例子是湖北的舟舟，舟舟天生弱智，“舟舟的父亲叫胡厚培，是武汉乐团的低音提琴手。3岁的舟舟，跟着父亲走进武汉交响乐团的排练厅，从此，舟舟的生命之舟，就载着他的梦，在音乐的海洋里起航了。舟舟像一株无人在意的植物在乐团宿舍大院自由自在地生长着，音乐进入他的生命一如阳光雨露之于世间万物。从两三岁起，他就随父亲泡在排练厅里，像随意摆放的一张桌子、一把椅子，舟舟的存在再自然不过。性情温和的舟舟从不捣乱”。
