但是进入中学后他们将开始掉队，无法持续保持这种优秀，且暴露出越来越多的根本性弊端。我们认为认知文字不等于开发智力，首先要进行智力开发，认知文字可以放在稍后学习。
没有一个中学生会因为自己在学龄前认识几千字或几万字而沾沾自喜，因为进入中学后更看重的是思维能力。
中国的数学大师陈景润，数学逻辑思维在世界上都是领先的，可是他的语文表达能力却不敢恭维。当然识字和写作能力对智力发展有一定的促进作用，只不过是我认为应该把握孩子的潜能释放期，根据孩子的不同年龄段给予不同的学习内容。在学龄前提前大量学习小学的识字教育是不可取的。
我发现文字结构越简化的国家，科技就越发达越强大，例如美国、英国、法国等国家，因为文字结构非常简单而并没有在识字上浪费更多的时间，所以能节约出宝贵时间，用来开发高级思维。
如果错失6岁前的高级综合智力开发时间，那么高级综合智力的作用将永远关闭。
我们发现孩子继建立母语思维后开始不断地问“为什么”，这实质是母语思维向高级思维开始进化的内质表现，表明孩子进入了向高级思维进化的潜能期，而我们
旨在开发孩子的高级思维，其目的是让孩子轻松地“吃”下整个世界的知识量（美国科学家几年前研究发现人的大脑能装下55万册的藏书量）。
我孩子从4岁开始读《21世纪少年儿童大百科》，之后我买回一大批自然科学和人类文明的书籍。我告诉他：“我正在为你编织一个智慧的大口袋”，之后的几年间我看着我的孩子阅读了大量书籍，阅读习惯一旦养成，他的知识就非常丰富并且与日俱增。正好如我孩子一句话：“我发现这个口袋很神奇，永远都装不满，于是我拼命往里装。
