张载(2)

教育方法

为了把儒家的教育内容传授给学生,张载吸取前人的教学经验,结合自己的教学实践,提出了一些可贵的教学原则和方法。

1清心主静。清心主静就是集中注意力进行学习。他认为,教学必须先教育好弟子清心主静后,才能使心境清平,毫无他挂,高度集中注意力,专心致志学习,收到良好的学习效果。

2因材施教。因材施教是张载所说的 “尽人之材”。他说: “教人致难,必尽人之材,乃不误人。”他认为,教师在教学过程中,如果不能因材施教,就不能使学生的才智得到充分地发展;不考虑学生的接受能力,就不能使学生安尽管乐学;不照顾学生的内心要求,就不能使学生竭尽其诚以为学。

3循序渐进。张载主张在教学过程中要坚持“有序”的原则:一要注意教学内容的系统性,把握教材的难易先后,做到教学有序。“若始求太深,恐自兹愈远”。如果“躁进”,使某一知识未得巩固,就会影响后来的教学。二要注意学生的可接受性,因为“教之而不受,虽强告之无益,譬之以水投石,必不纳也”。

4适时而教。张载主张教学要“当其可,乘其间而施之”。就是当学生的知识、智力发挥到可以接受一定程度知识的时候,教师要不失时机,主动适时地进行教学,既不能超越学生的年龄特点和认识水平,过早地进行教学,又不要等到学生有所求有所为而后才去教他。他认为,教学要“待其心问”,有了学生主动、自觉地配合,就适时而教。如果学生缺乏求知欲望,对自己所学的知识,没有愤悱以求的心理状态,教师不因势利导,及时而教,也会挫伤学生的学习热情。

5启发思考。张载认为,教师的提问要有启发性,即学生疑而未明,能引导学生自求通达,启发学生接近真理、发现真理。张载不主张对什么问题都频繁答问,详细解说,而主张鼓励学生独立思考,互相讨论。他认为不分难易频繁答问,学生未曾自得,这是学生的懒惰,是教师的渎职,对教师、学生都没有好处。

6教学相长。张载认为,教师教人的过程也是自我提高的过程。他说:

“常人教小童亦可取益:绊己不出入,一益也;授人数次,己亦了此文义,二益也;对之必正衣冠,尊瞻视,三益也;尝以因己而坏人之才为之忧,则不敢惰,四益也。”即教学对教师精力集中、自身的学习、道德修养和事业心等都有帮助。

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