我记得桐桐2岁左右的时候，基本的日常用语都会了，但说得不是很清楚。我与妻子因为天天听这种童音，还能明白大概意思。若换成了别人，多半都听不懂。
为了使桐桐的话谁都能听明白，听见桐桐什么说得不对，我就一遍遍不厌其烦地纠正，但是，桐桐的改进好像不大。
有一次，我与朋友谈话，他讲起了自己的儿子。桐桐在一边听见了，也学着说：“儿几”，朋友听后问我：“桐桐说的什么呢？”
我感觉十分尴尬，等朋友走后，我就开始教桐桐正确发“儿子”这个音节，教了将近二十来遍，桐桐每一次都学了，但发音还是没到位，依然说“儿几”。
我十分生气，冲着桐桐大声说：“你怎么这么笨呢！”
桐桐看着我，有些害怕，努力张口想发得准确，但声音出来后还是“儿几”。我没有再继续教下去，但心里却不痛快。
后来，我特地查了一下资料，发现孩子在这个年龄阶段，因为生理的原因，发音错误十分正常。
我为自己粗暴对待桐桐的行为后悔，以后再也不特地去纠正她的发音，后来桐桐说话就慢慢地清晰了。
孩子所犯的错误，有一些并不是他主观上的过错，而是由于客观生理原因导致。
对于孩子的这类错误，你不必要求太苛刻，尽量顺其自然，这样在孩子身上存在的看似错误的东西，随着他年龄的增长，就会逐渐减轻、消除。
孩子普遍都有强烈的好奇心，桐桐也不例外，而且比一般的孩子更强烈。她不仅好奇，还喜欢探究原因。
有一次，我用手机播放歌曲。桐桐侧着耳朵，好奇地听着。过了一会儿，只听已经不能再满足她，她走到我面前要手机。
我以为她只是想更加清晰地听歌曲，就把手机递给了她，并叮嘱她要小心，不能摔了。交代完，我就去做别的事情了。
等到我回来，看见桐桐正使劲地用手抠手机，还不停地拿着手机向别处敲打。我急忙上前，阻拦桐桐的破坏行为，质问她说：“你要干吗？”
“爸爸，我想看看声音是从哪里出来的，里面有没有小人。”桐桐抬头看着我，一点都没有意识到自己这样做的错误。
我本来想批评桐桐一顿，但看她一脸懵懂的表情，知道那样做徒劳无功，有可能还会打击桐桐的好奇心。
于是我蹲下来，耐心地给桐桐讲了录音、播放等程序。
桐桐听后，虽然还不太懂，但已经不会再拆开手机寻找声音的源头，破坏行为也因此停止。
孩子小时候，对什么都感觉好奇，有可有因此产生破坏行为，把一些东西摔破、打坏。孩子正是通过这些行为，来了解各种物品，认识这个世界的。
所以，当你面对孩子所犯的这类错误时，要避免对他批评、指责，而应该给孩子耐心地讲解，使孩子的好奇心得到满足。这样既能减少孩子的破坏行为，还可以帮助孩子将来更好地发展。
有些父母，经常抓住孩子的一丁点错误，对孩子大肆批评、痛斥，这样做的结果，往往会导致孩子做事畏缩，什么事情都不敢去做。
朋友刘娟就是这样一个人。她特别追求完美，举一个例子，她家里打扫得十分干净，物品放得井井有条，刘娟要求女儿云云玩耍的时候，不能弄脏衣服；玩了玩具之后，每一件都要放回原处。
如果哪一次孩子没有达到要求，刘娟就会数落、呵斥孩子，有时候还会没收玩具。
其他事情也是这样，朋友对孩子要求很严格，不允许女儿犯任何错误。这样时间一长，云云想做什么事情，都会先看妈妈的脸色，若是妈妈高兴，才会开口问，才敢去做。更多的时候，则是安安静静地坐着，失去了孩子应有的活泼。
这样看，表面上孩子好像犯错误少了，但事实上，孩子一旦做事，错误会更多，挫败感会更强，有可能因此变得自卑。
人无完人，每个人都有犯错的时候。所以，对孩子，你不必要求得太完美。孩子正是通过一次次犯错误，一次次纠正错误，才得到经验，学到新知识，培养正确的行为习惯。
所以，教育孩子，你只有遵循孩子的自然生长规律，允许他犯错误，才能培养出更具发展潜力的孩子。
