考试的副作用就更大了。对学校、教师和学生而言，分数都是一件相当重要的事情。为了获得好的分数，考试组织机构和学校的唯一方法就是事先宣布考试，透露考试范围，并针对某些考试问题的形式不断地复习。毕业班的学生，为了迎接中考和高考，会根据考试范围进行为期一年的复习和操练；非毕业班的学生，也会在期中、期末的大考之前，停上一到两周的课，让学生依据考试的题型、范围进行反复的操练。学生、老师和学校联合起来，通过一个好的分数来假装学生已经学会该学会的一切知识，但事实上，考完试之后学生就将这些强行记忆的东西给忘掉了，学生只懂其中的一小部分，甚至一无所知。学校想要的就是优秀的应试者，这几乎是最重要的事情。这种虚假的做法对学生造成了很大的伤害。
约翰·霍特指出："不停地测试和检查学生的理解程度不是教师而是学生的任务，并且也只有学生才能完成这个任务。教师的任务在于当学生提问时，回答他们的问题，或者在学生寻求帮助时，尽力帮助他们更好地理解。"当教师逼着学生做他们不喜欢做的事情时，对学生而言，只能是负担了。
第四，教学管理，让学生时常感到恐惧和胆怯。
柏拉图说："在社会生活中，明显存在着一种秩序、一贯性和恒长性。如果不存在秩序、一贯性和恒长性的话，则任何人都不可能从事其事业，甚或不可能满足其最为基本的需求。没有秩序，就没有教育，没有教学。"
一所学校，应该有良好的教学秩序，我想肯定是可以取得共识的。但问题是，如何建立教学秩序？是采用和学生合作的方法，师生共同来创设一个和谐共生的教学秩序，还是不相信学生的能力，在恐惧、威胁和惩罚的基础上建立起学校的教学秩序？太多的学校，教学秩序正是建立在恐吓、惩罚的基础上的。恐惧、威胁和惩罚足以摧毁学生的智能，影响他们观察事物的层面、思考的方式以及面对生活的态度。在这样的环境里学习和生活，就是聪明的孩子也无法发挥自己的聪明才智，有太多的条条框框束缚着他，他很担心自己一不小心就会出洋相。
