关于"辅导"，我认为就是一种觉察，对自己、对学生的觉察。不只辅导组教师需要辅导智能，一般师生的日常互动，如怎样和孩子相处，上课时如何了解学生的困难，了解自己的困难，诸多此类问题，从某种意义上来说都需要辅导智能，此辅导智能的对象，并非只是学生，也包括老师自己。
有人以为"辅导"是"上"对"下"的辅助指导，对学生而言，并不公平。我以为，辅导工作不只如此，也无须片面、单一地从此方面看。"辅导"智能的使用，不只运用在学生身上，更要运用在自身，也必会回馈到自身。因此有"相辅相成""互相引导"的含意在其中，如此才是双向成长的互动，这也是我对辅导工作的期待。
以上，只是我的一孔之见。
我在另一本书《没有围墙的学校》中，呈现的师生互动，多半是十二三岁的小男孩。在全人最后两年，我带的学生则是十五至十九岁的大女孩居多，所面临的问题完全不同，所遭遇的困难与收获也不同，但都让我成长，我选择在这本书中呈现。
其中，与家庭连结的部分，是我想呈现的一个主轴，因此稍微呈现了与父母谈话的部分。在学校，我有时像一个父亲，有时像一个朋友，有时像学生的一面镜子，映照出彼此的困难。但我毕竟不是父亲，也不纯粹是朋友，在互动过程中，我不断反复观照自己童年的心灵，以及青少年时期的困惑，我有很多觉察与感动，在这里，要谢谢给我机会、陪我一路走过的孩子们，他们让我学会如何面对自己。但时间匆忙，能写出的事件仅仅数篇，且仅是自身的经验。如有机会，日后再大规模呈现。
