Part 1
辅导
辅导不等于说教或说服
在学校，我有时像一个父亲，有时像一个朋友，有时像学生的一面镜子，映照出彼此的困难。
全人辅导组，设专任辅导老师一名，其他科目的专任教师三至五位，每大周固定开会两次，所有教师皆可参加辅导会议，另有校外专业辅导教师王理书，担任辅导组的督导，定期主持会议与成长课程。
辅导组的主要工作，是给予教师工作支持，针对学生的困难，互相讨论与支援。
全人辅导工作，每个专任教师都必须担任，过去以"谘商"名之，称为谘商老师。每大周，谘商老师和所属学生有一小时"谘商"时间，老师借此互动深入了解学生的困难，陪学生谈话。
谘商，就字面意思，有谘询、商量之意。但目前，考量"谘商"有专业指称（谘商师须取得专业证照）。为澄清全人教师工作，避免误用"谘商"专业含意，我在离开全人之前，在辅导组长任内，取得辅导组老师共识，经全校教师同意，将"谘商"老师一词，改为"导师"，或者"生活老师"。
其内涵仍与上述工作相仿，旨在关心学生在校状况。我以为，一个大人的学识、生活经验各方面，可通过一对一的互动关系，使学生有更深层的接触与学习。不仅如此，也使在全人任教的大人，学习如何和青少年互动，而不局限在自我的空间，无法认识生活在我们周遭的学生。
我以为辅导的意义，基本上是师生互动的体现。在辅导会议中，可以让教师讨论，反省互动要素，如果有意愿，进而学习如何帮助自己，帮助学生。
