因为登山，他们变得独立，更有毅力，更懂欣赏漂流的美，更懂得独处，更了解旅行的安全。青少年们，有了跳跃性的成长，不得不归功于登山教育。
而登山教育与户外教学如何在全人被讨论？有何重要性？
书中有两位十九岁的女孩攀登北美阿拉斯加与欧陆自助旅行的故事。她们独立的精神，勇往直前的态度，都令人动容。
艺术课程：艺术课程，是全人特殊课程的一部分。戏剧、肢体、摄影、绘画、木工、陶艺、雕塑、生活……建构了全人的美学精神，而美学对生命到底有何重要性？邀请你一同鉴赏。
自治精神：学生拥有自主权，通过民主的形式，进行辩证与讨论。实质上的运作以及成效，还有你意想不到的故事，都因此发生了。也有让人哭笑不得的事，却也培养学生批判的精神与民主的素养。
体制外的徬徨：体制外学校都是好的吗？没有缺点或问题吗？那当然是不可能的事。
在这里，容我揭开全人神秘的面纱，一窥全人的困难，也更真实地呈现这所学校。
何去何从？
全人于今年立案，多年来的努力，得到社会的认同。可以预料，日后学校将会稳定地发展。但立案之后，全人会继续坚持开放的理念吗？还会拥有以往创校时最珍贵的价值吗？都值得我们继续观察。
我在全人立案前，离开学校，却像一个毕业生一样，得到了全人的滋养与祝福。我仍旧登山，常自助旅行，对音乐与肢体更敏锐，心胸仿佛更开阔了。在写这篇文章之前，还去当了十余天的木工，学习亲近生活的美，也将继续投身教育，这些都是全人所赐。
也愿进入这本书的你，有所收获。
