导览
如果你读过《没有围墙的学校-体制外的学习天空》一书，不需要我多说，你已经知道森林里藏了什么东西。只需赶紧进入书本，看看我又发生什么糗事，经历了何样感动的事件。
如果你错过《没有围墙的学校-体制外的学习天空》，无妨。这是一本完全独立存在的书，你可经由我以下的导览，更清楚本书要呈现的内容与意图。
辅导：全人是住宿学校，处于青少年的学生，和学校的老师互动频繁，面对困惑、挫折、沮丧时，教师如何陪伴他们成长？
辅导是一种互动、了解与沟通。教育的本质，应最重视沟通，因为教师的授课本身，便是一种沟通。教师若不能沟通，只想说教或说服，局限性便非常大，教育的成效便有限了。
因此书中呈现的真实案例，撷取了课堂、活动、生活各方面，呈现了各阶段师生成长的契机和变化。
文学教育与教育现场：我是一个体制外教师，对文学课程有何反省？上起来会让学生昏昏欲睡吗？和体制学校的上课方式相同吗？
在体制外学校教书，学生活泼好动，上课自由，课堂要如何经营？是否开放式的课堂，就是理想课堂呢？如果你的答案是"肯定"的，不妨想想，你如果被学生放鸽子，面对空荡荡的教室，或者，教室吵得像马戏团，你会怎么办？
最大胆而美丽的教学：全人最特殊的课程，就是全校一起登百岳。从创校第一年，全校师生每年登一座三千公尺的大山，持续了十年。
全人是台湾第一个将登山纳入必修课程的学校。十一岁到十八岁的学生，在经历每年的登山之后，每个人都改变了。
他们无论是面对挑战，还是面对自我，都有更深层的能力被激发出来，也能欣赏大山壮阔之美，生命经验更丰富了。
如果你来到卓兰，有学生搭拇指车（免费的便车），很可能就是全人的学生。甚至，你可能看到青少年背着大背包，从台北走到台中、走在台东的海岸线、单车环岛，都是全人学生经常尝试的旅游。
