即使遗传的生物特征天赋差些，只要有信心，有坚强的意志，勤奋努力，能力也会获得很好的发展。中国有句俗话叫“勤能补拙，工能补天”，说的就是这个道理。
历史上有不少科学家、艺术家在小的时候，天分并不好，但由于勤学苦练，终于在科学上或者艺术上建树卓著。
我国著名数学家华罗庚教授说：“我读小学时，因成绩不好就没拿到毕业证书，只能拿到一张休业证书。在初中一年级时，我的数学也是经过补考才及格的。但是说来奇怪，从初中二年级后，就发生了一个根本的转变，这就是因为我认识到既然自己的资质差些，就应该多用一点时间来学习。别人只学一个小时，我就学两个小时，这样数学成绩就不断提高了。”
9.社会环境对智力发展的限制
当中国人谈到聪明才智的时候，往往会想起诸葛亮。他足智多谋，胆识过人。但由于历史条件的限制，他只能发明“木牛流马”而已。如今世界上有各种各样的机器人，倘若诸葛亮地下有知，他会感到震惊，又会感到欢欣鼓舞。
任何人的智力发展都会打上社会历史的烙印。人的智力是在生活实践中发展的，因此社会历史条件不可避免地要制约着人智力的发展。社会历史条件是个人智力发展的背景，它制约着人的智力的发展水平，影响着人的智力的发展的深度和广度。任何个人的智力发展水平，任何个人的发明创造都超越不了他所处的社会的发展水平，都有历史局限性。
电子计算机的出现为人类认识自己的聪明才智提供了新的工具。人们通过电子计算机模拟人的思维过程，从而为解开人类智力之谜开辟了新的途径。人类把聪明给了电子计算机，电子计算机使人类变得更加聪明。
30多年前，北京的中学生没有操练电脑的机会，因此就缺乏电脑的训练。电脑的训练对开发儿童、青少年的智力有着积极的作用。即使在今天，也不是每所中学都有电脑教室，乡下的一些中学并没有达到每个学校都有电脑教室。
同一中国，城乡经济发展条件不同，决定着中学电脑教室的有无。他们虽然处在同一社会中，但是不同的经济发展条件对他们的智力发展有着制约作用。
10.教育促进智力发展的重要性
生物遗传特征为智力发展提供了可能性，而教育则使这种可能性变成现实。环境对人的智力发展是有影响的，而这种影响往往是无计划的、无思想的。而教育则是根据教育者的特点，采用一定教育方法，按照儿童的心理发展规律有计划有步骤地施加影响和引导，使儿童获得系统的知识，促进儿童智力的发展。
家长和学生都很明白学校教育对促进学生的智力发展、对学生学习成绩的提高的重要性。
现在很多家长尽管经济条件并不富裕，但为了孩子智力的发展，为了孩子能有好的学习成绩，为了孩子的前途，他们想方设法、千方百计为孩子能进入好的小学、好的中学而奔波忙碌。每年四五月份，家长们就行动起来，利用各种社会关系、人情关系找好的学校的有关领导，希望孩子能进入好的学校。这就是择校热愈演愈烈的很重要的原因。
据我调查，北京市的一些重点中学每年的高考成绩就是比普通中学高，重点大学考入率就是比普通中学高。据我的调查，北京市某区中学的一类校、二类校、三类校在区里统一出题的情况下，一类校的考试成绩就是比二类校好，二类校的考试成绩就是比三类校好。我与某三类校中学老师交谈，他说我们三类校的优等生的考试成绩与一类校的差生考试成绩差不多。
当然北京市中学的一类校、二类校、三类校是历史上形成的，是有历史原因的。逐步改变这种不合理的结构，这无疑是解决择校热的根本措施。北京市一类校、二类校、三类校的存在本身对学生就会产生不良的影响。一类校的学生就容易产生优越感，甚至有的产生骄傲自满情绪。而三类校的学生很容易产生心理压力，产生自卑感，自信心降低。
