前不久，我的亲戚的孩子到我家来玩，说他们班里两个同学这次高考成绩的情况。一位男同学脑袋聪明，平时学习不太刻苦，考试成绩中等。这次高考前两三个月他知道用功了，高考取得了令人满意的成绩，考了542分。另一个女同学学习刻苦努力，平时考试成绩总是排在班里5名以内，但聪明程度一般，这次高考考了495分。就她的平时基础来说，考了495分也就差不多了。但与那个男同学一比，她竟落后那个男同学47分。“我们班的同学都说看来还是靠头脑灵。”
我对我亲戚的孩子说，你们说的话不能算错，脑袋灵、智力水平高是取得优异的考试成绩的重要条件，特别在高考这种竞争激烈、考试难度较大的情况下，智力对考试成绩的作用就显得更加突出。但考试成绩的好坏与刻苦学习也是分不开的。不刻苦学习、不努力钻研，光靠小聪明是难以取得高考的优异成绩的。说得通俗点，既聪明又肯干一定会拿到好的考试成绩。
2.智力差异确实存在
人的智力是否存在差异，差异表现在哪些方面？人的智力差异是怎样形成的？人们常常为这些问题争论得面红耳赤、各抒己见。
人们常用过目不忘来称赞某人的记忆力好，人们也用看了就忘来形容自己的记忆力差。人与人之间不仅记忆能力存在差异，其他能力也存在着差异。
人们通常用天才、才华出众、聪明与笨、无能、白痴等词形容智力发展的不同水平。人的智力差异是客观存在的，过去存在，现在存在，将来依旧存在，只要人类存在，人的智力差异就存在。
3.不要迷信智力测验
智力发展水平的差异指的是同一年龄阶段或同一年级学生智力发展水平的差别。总体说来，同一年龄或者同一年级智力发展水平特别高或特别低的是极少数。前者被称为超常儿童，后者被称为弱智儿童。绝大多数同学的智力发展水平是一般的。
智力超常的儿童可以相对地分为两类。一类是智力相对比较全面超常的儿童，这一类儿童比较少；另一类是特殊才能超常的儿童，这一类儿童比较多，尤其在数学、技术、音乐、绘画、外语、体育等特殊领域表现出超群出众的才能。
智力超常与智力一般是可以相互转化的。智力一般的儿童在发展过程中有可能变成智力超常儿童。超常儿童由于教育不良或自身努力不够，在其发展过程中也可能变成智力一般的儿童，这在国内外是屡见不鲜的。
儿童与青少年强烈的好奇心与求知欲望，对某种活动浓厚的兴趣与刻苦钻研是智力超常发挥的重要因素。
家庭、学校与社会的良好教育是智力超常发挥的重要的客观因素。智力超常的儿童与青少年就像亭亭小柏，在园丁的精心培育下可望成为参天大树。因此家庭、学校及社会都要重视超常儿童和青少年的发掘与培养，要坚持使其在德、智、体几个方面获得全面发展。
智力超常学生与智力一般学生都是客观存在的，培养智力超常学生是为了早出人才、快出人才、出优秀人才。与此同时要加强对广大的智力一般的学生的教育与培养，大面积提高一般学生的智力发展水平，是为了多出人才。
老师与家人判断学生智力的发展水平，可从以下几个方面进行了解，并综合加以判断：学生掌握不同学科教材的速度和难易的程度；学生想象力的丰富性水平；学生的反应的敏捷程度；学生独立地提出问题和解决问题的能力；考试的成绩，等等。教师和家长不能仅从学生的个别表现、个别活动来判断学生的智力。还要了解学生的学习动机、学习习惯、学习方法等，因为这些因素也会影响学生的智力发展。
这里我还要说一说智力测验问题。智力测验是心理学家测定学生智力发展水平的科学工具，因为它是根据学生不同年龄阶段智力发展的实际情况编制的，并且测试时要遵守严格的程序。因此测出来的智力水平就大多数学生来看，大体上是靠得住的。
人的智力是极其复杂的，目前任何一种智力测验都不可能把人的智力的各个方面都测出来。智力测验的结果还受被测者当时的动机、兴趣、情绪、心理健康水平等众多因素的影响。
不能把智力测验看得绝对准确，不差分毫。对智力测验不要迷信它，不能全信。总之对智力测验应采取不可不信和不可全信的态度。
