”即师德修养好、身体素质好；“一意识”即现代超前意识。
在此基础上，采取“一走二请三定”的形式提高教师的业务水平（前文已述）。
2 确定课题，有的放矢
按照省教科所要求，语文科一年级开展“意义识字，大量阅读，全面提高”；二年级“以读引读，以读引说”；三年级则“以读引读，以读引研，以读引写”的子课题研究；数学科则开展“先做后学、先学后教、先会后学、以学定教”的子课题，研究围绕生本教育理念这一新课题。我们在教师中开展议 比 试 评 推”的“五字”教学。即：“议一议”生本教育体系中的“课程整合”和“方法论”等是否有理论依据和实验价值。“比”则和我们原来的教材及教法相比较，有没有优势可言，优势在哪里。“试”则在达成共识的基础上，放手发动群众，不给模式、不下框框，自己摸索、尝试，然后集中教师总结归纳做出评说与评价、最后在面上推广，以点带面。以实验班为龙头，将生本理念辐射到全校各层面、各学科。目前，语文科全校上下已形成“一看、二想、二习、三读、三议、四品”的自主、合作课堂教学新格局。“一看”指浏览一遍课文；“二想”指想一想课文主要写了什么，想一想作者是怎么写的，为什么要这样写？“二习”指预习、复习这两个环节不能少，正如宋朝的胡宏所言“学必习、习必熟、熟必久”；“三读”指初读、细读、深读；“三议”指每读一次则议一议你懂得了什么，还有什么不懂，还想知道什么。在此基础上品词、品句、品段、品味。从而达到爱学、想学、勤学、会学的“四学”目的。
以研为径，探究真谛，教改科研凸现勃勃生机
1 教育案例分析与跟踪的定性观察研究
为了确定研究对象是否具有某种性质或确定引起某一现象变化的原因和变化的过程，有必要采取定性的案例分析研究。《现代教育科学研究方法》（李方编著）第七章提出：在教育研究中，采取教育案例的观察研究更直观、更具体、更生动、更真实。因为，观察研究法是人们通过感官，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究法，所以，它具有直接性、情感性、重复性的特点，能简便易行，可靠性较高地获取一些意想之外的资料。国内外著名教育家的经验说明，观察是教育研究的一种最基本的教育方法，它对于认识教育现象，收集第一手材料起着重要的作用。
对于生本教育背景下的学生发展，搜集与跟踪相结合，观察与分析齐并举，能较有效地把握教育的进程，根据学生发展的动态趋势，直观、具体、生动地落实素质教育，从而激扬生命。请看下列教育案例的分析：
谈生本教育理念下班主任工作中的严与爱（节选）天河区华阳小学何建芬
有一天，我郑重地站在讲台上，首先，给同学们讲了孙悟空被如来佛祖翻掌压在五指山下500年而后生的故事，让大家展开讨论，先说说孙悟空为什么会激怒如来佛被压在五指山下，后来又为什么可以走上正道帮助唐僧取得真经。接着让同学们好好分析老师批评学生的原因，再谈谈自己犯错挨批评的滋味。有的说，知道自己犯错，想着老师的批评，心里难受；有的说，听到老师批评，反倒觉得心里舒服些，因为从批评中自己会谨记教训；其中，卢曼丝说出了自己的体会，说有一次上体育课时，她拿沙子往别人身上撒，何老师知道后，只让她写了份检讨作为惩罚，心里觉得一点都不畅快，因为，那天她犯错后心里极其难过，也很后悔，想着何老师狠狠地批评一顿，再哭上一场会痛快些。结果，何老师却没有批评，只叫写检讨，当时，她直觉感到何老师没有重视她，感到十分的失望。听了卢曼丝的发言，大家都沉默了。这时，我拿出一篇文章，邀请一位同学大声地向大家宣读：教育是一种唤醒，是一种激励，更是一种约束和规范。教育就是十八般武艺，表扬批评鼓励惩罚，什么都应该有。没有惩罚性的怒喝教育
