可见无论白脸或黑脸，过于严厉或宽松，都可能产生负面的效应。父母愿意检讨改进的话，就可以降低对孩子的负面影响。父母教育孩子的目标其实是一致的，都是希望孩子好，如果能相互沟通讨论、了解差异，协调不一致的管教及要求，并相互学习和鼓励，就可能逐渐形成一致的教育态度。孩子知道父母一致的明确要求后，就一定会努力按照要求来行事，以寻求更佳的表现。
此外，在三代同堂的家庭里，问题可能更复杂。我国有尊敬长辈的传统，祖父母在家庭中一般都享有较高的地位，他们往往疼爱孙子、孙女，因此常成为孩子的靠山。如果父母对孩子的要求稍有些严格，祖父母就会疼孙心切而抱怨孩子的父母，并安慰孙子或孙女，使得孩子更加肆无忌惮，父母也束手无策。例如，父母要求孩子写字工整，一旦字迹潦草就会被父母责罚，祖父母看了便会安慰孙子或孙女：“乖孙子（孙女），别难过，你爸小时候的字比你写得还难看呢！”这样孩子要进步就很困难了。三代同堂之隔代教养，以及他们相互间教育方式不一致的情形越多、越严重，孩子就越会无所适从，消极的影响也就越大。
教育态度是经过长时间的成长经验及教育背景逐渐发展而形成的，一般人对于本身的教育态度常会坚持己见，并自认为有理，对教育态度不一致的他方则持反对立场，例如：管教严格的一方认为孩子要尊敬长辈，不能没大没小，行事要有规矩，孩子的责任感也要从小培养；管教宽松的一方或许会认为小孩要有快乐的童年，要让他自由自在地发展，不要约束孩子，不要给孩子太多压力，管太严会伤害孩子。由于彼此间的看法不同，也担心对方的教育态度不利于孩子的发展，从而努力寻求平衡。爸爸管得太严，骂得太凶，妈妈就会心疼，于是就会在补偿心理的作用下更加溺爱孩子；爸爸看到妈妈的做法，表示不认同，就会对孩子更加严厉，以免孩子被妈妈宠坏了。双方在教育态度上形成拉锯，冲突和吵架是在所难免的，孩子会越发地感到无所适从，父母的紧张关系很容易影响到孩子的情绪，功课也自然会受到不利的影响。
除上述情形外，教育态度不一致的矛盾也有可能存在于父母与学校老师之间。
老师受过专业的教育训练，与家长不同，面对三四十人的班级，与爱子心切的家长在教育方法、认知及要求上有很大的差异。但教育要有效果，家长与老师仍然需要彼此合作、协调，在学校的课程安排、教材教法、作业设计及学生的行为规范方面，家长应多了解与支持，尽量避免负面的批评，以免降低教育的效果。例如：孩子考试成绩不理想，回家抱怨题目太难，父母立刻补上一句“老师怎么出这么差劲的题目”；孩子在做数学习题时遇到困难，家长抱怨数学老师“上课都在教些什么东西，怎么连这点东西都教不好”；孩子说上学没意思，家长安慰他“我以前也很不喜欢上学”。这些负面的批评或许可以自我安慰一番，但却容易让孩子对学校产生消极的态度而影响到学习效果。父母如果能尊师重道，肯定学校的教育成果，支持老师对孩子的要求，孩子在父母的影响下，学习态度也会更加积极，潜力自然就能够得到很好的发挥。
教育态度的形成是长期累积而形成的，不易立即改变，但教育态度毕竟不是与生俱来的，家长只要能经常进行自我检讨，就会改变并形成更加正确和合适的教育态度。
补习不适当，影响孩子专注力及读书时间
补习课程是许多学生都经历过的事情，有些孩子需要，有些则不需要。但多数父母总是不放心，觉得让孩子去补习一下课程才会比较安心，至于孩子是否喜欢、是否需要及是否有效则又是另一回事。才艺补习也是如此，甚至十八般武艺样样来，为此许多孩子背负了沉重的负担。笔者在与能力不错而学习成绩不理想的孩子谈话时，经常听到他们抱怨父母为他们安排了过多的补习，以致于无法兼顾学校的学业，继而影响了自己的学习成绩。
