孩子的成长历程:成长教育中的心理学(16)

那么,智力到底是什么呢?它包括哪些具体的内容呢?

目前,我国国内的学者倾向于这样一种对智力的定义,即智力是以抽象思维能力为核心的多种认识能力的综合。这里的多种认识能力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力以及动手能力和言语能力。这些能力反应了智力的侧面,同时又构成了智力的整体。

持这种观点的学者认为,一个智力水平高的孩子,不是仅仅在某一方面能力特别强,而是在智力的许多方面都表现超群。所以,他们认为,要发展儿童的智力不能只偏重于某一个领域,单独以某一个学科对孩子进行重点培养。例如,有些家长认为孩子的逻辑思维能力很强,于是便拼命地让孩子学习数学,认为这是开发孩子的智力,其实不然,这将阻碍孩子的智力发展。因此,家长应该从多种能力的培养入手,有计划有步骤地开发孩子的智力。

心理学研究结果表明,随着年龄的增长,人的智力水平是不断提高的。从刚出生时什么都不懂、什么都不会,到长大后具备了各种知识、技能和能力,几乎每个人的智力都是不断发展的,只是有的快一点,有的慢一点,有的多一点,有的少一点,这就形成了智力的差异。

那么,如何衡量一个人的智力水平呢?对此,心理学家们提出了“智商”这个概念。智商是通过智力测验而得出的结果,它代表着一个人的智力水平。但智商是一个相对的数目,仅仅是在同龄人及年龄相仿的人之间,才有比较的意义。也就是说,我们说一个孩子的智商很高,往往是相对于其他同龄的孩子,或同年级的孩子而言。

因为孩子的智力水平,也就是智商是在不断增长的,因此,家长最关心的问题便成了:如何使孩子的智商加速发展?

在回答家长关心的这个问题之前,我们先来看看影响智商发展的因素。

美国的一位心理学博士曾提出了一项发现孩子天赋的几个测试,他认为4岁以下的孩子若具备这些测试题中的大部分能力,那就说明这个孩子是个智商很高的孩子。

这些测试题目主要有:

善于记忆诗歌和富有情趣的电视节目中的台词;

很少迷路———尤其是女孩;

能注意到别人情绪的各种变化;

经常问像“这件事是什么时候开始的”之类的话;

动作协调优雅,能很好地按调子唱歌;

经常问雷鸣、闪电、下雨等宇宙间的问题;

你改用了讲述故事时常用的一个词时,他会纠正你;

学习系鞋带、穿袜、骑自行车很快,且不费力;

喜欢扮演角色、编故事,且演得、编得蛮像样;

好模仿各种表情和各种体育动作;

……

由此可见,孩子聪明不聪明不在于孩子会识多少字,背诵多少首儿歌,也不在于孩子上了什么特长班,掌握了什么技能,而在于日常生活中家长对孩子的种种教育。

我们都知道,孩子的智商会受遗传因素的影响,但美国心理研究协会做了一项研究,来检验遗传因素和家庭教育哪一个对孩子的智商影响较大。研究的结论是:遗传和家庭教育所起的作用几乎等同。并且这些心理学专家们还表示,家长完全没有必要对孩子实施严格的、死板的家庭教育,创造一个随意但很富有启发氛围的环境对提高孩子的智商非常重要。

由此,我们可以得出这样一个结论:在日常生活中,家长正确的家庭教育可以提升孩子的智商。

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