那么，智力到底是什么呢？它包括哪些具体的内容呢？
目前，我国国内的学者倾向于这样一种对智力的定义，即智力是以抽象思维能力为核心的多种认识能力的综合。这里的多种认识能力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力以及动手能力和言语能力。这些能力反应了智力的侧面，同时又构成了智力的整体。
持这种观点的学者认为，一个智力水平高的孩子，不是仅仅在某一方面能力特别强，而是在智力的许多方面都表现超群。所以，他们认为，要发展儿童的智力不能只偏重于某一个领域，单独以某一个学科对孩子进行重点培养。例如，有些家长认为孩子的逻辑思维能力很强，于是便拼命地让孩子学习数学，认为这是开发孩子的智力，其实不然，这将阻碍孩子的智力发展。因此，家长应该从多种能力的培养入手，有计划有步骤地开发孩子的智力。
心理学研究结果表明，随着年龄的增长，人的智力水平是不断提高的。从刚出生时什么都不懂、什么都不会，到长大后具备了各种知识、技能和能力，几乎每个人的智力都是不断发展的，只是有的快一点，有的慢一点，有的多一点，有的少一点，这就形成了智力的差异。
那么，如何衡量一个人的智力水平呢？对此，心理学家们提出了“智商”这个概念。智商是通过智力测验而得出的结果，它代表着一个人的智力水平。但智商是一个相对的数目，仅仅是在同龄人及年龄相仿的人之间，才有比较的意义。也就是说，我们说一个孩子的智商很高，往往是相对于其他同龄的孩子，或同年级的孩子而言。
因为孩子的智力水平，也就是智商是在不断增长的，因此，家长最关心的问题便成了：如何使孩子的智商加速发展？
在回答家长关心的这个问题之前，我们先来看看影响智商发展的因素。
美国的一位心理学博士曾提出了一项发现孩子天赋的几个测试，他认为4岁以下的孩子若具备这些测试题中的大部分能力，那就说明这个孩子是个智商很高的孩子。
这些测试题目主要有：
善于记忆诗歌和富有情趣的电视节目中的台词；
很少迷路———尤其是女孩；
能注意到别人情绪的各种变化；
经常问像“这件事是什么时候开始的”之类的话；
动作协调优雅，能很好地按调子唱歌；
经常问雷鸣、闪电、下雨等宇宙间的问题；
你改用了讲述故事时常用的一个词时，他会纠正你；
学习系鞋带、穿袜、骑自行车很快，且不费力；
喜欢扮演角色、编故事，且演得、编得蛮像样；
好模仿各种表情和各种体育动作；
……
由此可见，孩子聪明不聪明不在于孩子会识多少字，背诵多少首儿歌，也不在于孩子上了什么特长班，掌握了什么技能，而在于日常生活中家长对孩子的种种教育。
我们都知道，孩子的智商会受遗传因素的影响，但美国心理研究协会做了一项研究，来检验遗传因素和家庭教育哪一个对孩子的智商影响较大。研究的结论是：遗传和家庭教育所起的作用几乎等同。并且这些心理学专家们还表示，家长完全没有必要对孩子实施严格的、死板的家庭教育，创造一个随意但很富有启发氛围的环境对提高孩子的智商非常重要。
由此，我们可以得出这样一个结论：在日常生活中，家长正确的家庭教育可以提升孩子的智商。
