教学PK单向教学
2008年初，YouTube上一段叫《当今的学生》的视频火了一把。讲述的是19世纪的时候，有人发明了黑板这个好东西，帮学生们把信息具体化，从那以后，灰暗的教室就没变过；到了2007年，教室突然间有了颜色，里面坐满了学生。视频中200个脸上写满了无聊的学生通过网络在学校做了一个创举，在不到5分钟的时间里，他们一个挨一个地举起了标语，表达了自己的观点，尖锐地指责了教育系统：
“我们班有115个人。”
“有18%的老师知道我叫什么。”
“我读了布置下来材料的49%。”
“我花100美元买的课本一次都没看过。”
“我今年会读8本书，看2300个网页，1281个Facebook主页。”
“这学期，我会写42页作业，500页电子邮件。”
“等我毕业了，我做的工作可能今天的人都没听说过。”
然后，一个学生举起了一套多选试题，旁边的标语写着：“做了这个我也不一定会成功。”
这不是在开玩笑。
堪萨斯州立大学（KansasStateUniversity）的文化人类学家迈克尔·韦施（MichaelWesch）和200个学生一起完成了这段精彩的视频，指出了当今教育最大的一个弊病。N世代在数字化的21世纪里长大，但教育系统里的一些方面却是为工业时代设计的，落后了至少100年。当今普遍采用的教育方法以老师为中心，单向教授一成不变的内容，而学生只能被动接受老师讲的内容。这种方法可能很适合大规模生产经济，但是却应对不了数字化经济提出的挑战，不适合N世代。
难怪那么多学生都不愿意接受。
在这章中我们会看到，这代人里的大学生数量空前，但是无论是在中学还是大学里，美国的辍学率都高得惊人。这样的后果很严重：因为中学没毕业的人更容易经历失业、贫穷、生病和孤独。
辍学率居高不下的原因显然很复杂，但是我相信，如果我们用一种新方法来替代工业时代的教学方法，这代年轻人就能在这个数字化的世界里挖掘出自己的潜能。
教育系统应该以学生为主，以老师为辅。
老师应该以和学生互动为主，以讲课为辅，让学生自己发现。
学校应该因材施教，不要一成不变的教学。
学校应该鼓励学生彼此协作，不要让他们孤军奋战。
这些都可以实现：克里斯·得第老师创造了一个名叫河畔城（RiverCity）的多用户虚拟环境，出色地实现了上面的想法。在这部分内容中，我们会读到很多他这样的老师，还会去看看孟菲斯和多伦多的几所学校，这些学校高瞻远瞩，以学生为中心，特别着眼于N世代，对所有不被传统课堂接受的学生都是一个启发；我们会看看目前为止在学校里安装电脑的效果，还会看看一些优秀教师是怎样摆脱传统方法，因材施教的。在这章末尾，我们会给老师们提一些建议，告诉他们怎样调动学生的积极性，打造一个21世纪的教室。我相信，如果他们听从了这些建议，学生们不仅在课堂上（还有课外）的积极性更高，思维方式也会和工业化时代的不同，帮学生应对数字经济的挑战。
两代人：一代在兴起，一代在衰落
这些人一样大，却是两代人。一方面，N世代即将成为美国历史上受教育程度最高的一代。1970 2003年，美国大学的入学率增加了50%，25～29岁的大学毕业生数量翻了一番；2006年，18～24岁的美国人里有35%有中学及以上学历，这个数字在所有参加调查的发达国家（经济合作发展组织国家）里排名第5。N世代的大学毕业生数量最多，民族最多元，女性的主导权最大。他们很看重教育，大多数人都觉得比起他们的父辈，现在大学学历更重要。还有一小部分上了最好的大学，接受了最好的教育，在小班上课，能接触最好的老师、最尖端的科技和信息，毕业率接近100%。
但是太多人，尤其是黑人、西班牙
